徐玲玲

摘要我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的時(shí)代。為了能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,為了能在21世紀(jì)擁有新的飛躍,教育就尤為重要。它是振興中華的根本事業(yè),是實(shí)現(xiàn)中華民族騰飛的關(guān)鍵。歷史的史命,時(shí)代的需要,使我們必須把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。本文將簡要地對素質(zhì)教育沒有徹底地“素質(zhì)”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 轉(zhuǎn)軌

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)10-312-01

素質(zhì)教育是新興的教育模式,具有強(qiáng)大的生命力,它終究是要取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的。但由于應(yīng)試教育模式年限較長,它以深入人心,根深蒂固,雖然人們都倡導(dǎo),都向往素質(zhì)教育,但難免受應(yīng)試教育的影響。所以,應(yīng)試教育要徹底轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來,這就需要各界的督促和引導(dǎo),使轉(zhuǎn)軌的速度大大加快。

一、當(dāng)前的教育模式

1999年6月15日,在北京召開的全國教育工作會議上,江澤民同志發(fā)表了重要講話,并且強(qiáng)調(diào)“國運(yùn)系于教育,振興教育人人有責(zé)”。也是在這次會議上,中共中央和國務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。并且明確地提出素質(zhì)教育的宗旨,重點(diǎn)和目標(biāo):以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全國人民響應(yīng)江澤民同志的發(fā)表講話,全力搞素質(zhì)教育,向素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變。

二、為何素質(zhì)教育取代不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育己成為我國挑戰(zhàn)21世紀(jì)的戰(zhàn)略決策。針對當(dāng)前社會發(fā)展的形式,人才的需要,從某種程度上講,衡量人才的第一標(biāo)準(zhǔn)還擺脫不了傳統(tǒng)的觀念——學(xué)習(xí)成績。因此,又增大了轉(zhuǎn)軌間的摩擦因素,下面從幾個(gè)方面分析:

(一)社會方面

在科技高速發(fā)展的今天,人才競爭越來越激烈,各行各業(yè)都需要的是出類拔萃的人,要的是精英。當(dāng)學(xué)生沒有走出學(xué)校,沒有涉足于社會,沒有工作經(jīng)驗(yàn)時(shí),那么,企業(yè)單位們拿什么來衡量他們所具備的能力呢?理所當(dāng)然的,應(yīng)該是在學(xué)校的表現(xiàn)——成績。

(二)學(xué)校方面

什么樣的社會需求,注定什么樣的教育方向。社會衡量“人才”的第一標(biāo)準(zhǔn)是成績,為了讓學(xué)生能夠很好的立足于社會,前途光明,學(xué)校就要不得不加大對學(xué)生的要求力度。鼓勵(lì)他們考高分,拿好成績,雖然老師們都明白要注重素質(zhì)教育,但倘若要提高學(xué)生的成績,就得犧牲素質(zhì)教育的時(shí)間,補(bǔ)充了應(yīng)試教育的時(shí)間。

不知不覺中又采取了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——考、考、考。再者,一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量如何,老師的教學(xué)水平怎樣,也得通過學(xué)生成績來體現(xiàn),無形中又側(cè)重應(yīng)試教育了。

(三)家庭方面

由于計(jì)劃生育國策的號召,現(xiàn)在的家庭基本都是獨(dú)生子女。每個(gè)家長都有望子成龍,望女成鳳的心理。因此,他們就會高度重視孩子們“學(xué)業(yè)”,不言而喻,當(dāng)然是通過考試成績和名次來了解孩子的學(xué)業(yè)優(yōu)良的。他們希望孩子能出人頭地,拿到好名次。家長們也會打著素質(zhì)教育的旗號,節(jié)假日帶孩子去各個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí),以此來響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。

三、怎樣才能使素質(zhì)教育搞得更好,推廣得更快

針對影響素質(zhì)教育發(fā)展的幾個(gè)方面,從以下幾方面著手探討解決方法:

(一)教育部

教育部是掌握所有教育界發(fā)展動向的命脈機(jī)構(gòu)。教育部應(yīng)針對當(dāng)前的社會發(fā)展方向,社會的形式,加大對教育界的管理力度,更大程度地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,就必須根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況,制定符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的理解標(biāo)準(zhǔn),制定靈活多樣的課程實(shí)施模式。素質(zhì)教育己經(jīng)成為全國人民的共識,只是深入的不夠徹底,現(xiàn)在還應(yīng)繼續(xù)積極地探索由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式。

(二)學(xué)校

學(xué)校要切實(shí)做到以素質(zhì)教育為主,應(yīng)試教育為輔,雖然現(xiàn)在仍處在素質(zhì)與應(yīng)試相結(jié)合的特殊教育模式里,但要從態(tài)度上改變考考考、分分分的觀念。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全體化,即面向全體學(xué)生;素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)主體化,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位,以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心。

(三)學(xué)生

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特長和個(gè)性,素質(zhì)教育是我國邁向21世紀(jì)的教育新理念。因此,學(xué)生不能一味的拿好成績,而忽略了自己的興趣和愛好,要注重素質(zhì),使自己成為多才多藝的人,而不是做一個(gè)只會學(xué)習(xí),只有成績高的好孩子。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育的發(fā)展雖然很快,也深入人心,但它依然沒有徹底的取代應(yīng)試教育。要想讓人才的培養(yǎng)方向順應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的需求,我們就得繼續(xù)抓素質(zhì)教育,而且要更狠。

必須把實(shí)施素質(zhì)教育作為教育工作的主題,全面貫徹黨的教育方針,促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育的全過程。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教育,家庭教育和社會教育的融合,形成推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大后力。

充滿高科技的現(xiàn)代社會,不是需要僅僅有知識的人,而是大量尋求德、智、體、美、勞各方面都具備的人。

為了讓學(xué)生能在這競爭激烈的21世紀(jì)更加醒目、能有所作為,就讓我們高舉素質(zhì)教育的旗幟,向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉向永.面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育.教育技術(shù)通論.2002-2-8.