徐 玲

讀了鐘發(fā)全老師的《從“師者”到“學(xué)者”》(載《江西教育》B版2009年第4期)一文,我由衷地欽佩鐘老師立志做“學(xué)者”的決心。廣義上的“學(xué)者”,指的是求學(xué)的人。能為人師,一定是學(xué)有所成的人,說(shuō)得寬泛些,師者本身就是學(xué)者。鐘老師之所以定下做“學(xué)者”的目標(biāo),是因?yàn)榘选皩W(xué)者”看得很高,把自己看得很低。對(duì)自己的目標(biāo)懷有敬意的人,本身就是一個(gè)可敬的人。

蘇格拉底說(shuō):知道得越多,才知知道的越少。鐘老師在文中寫道:“我讀了很多書,卻根本無(wú)法掩蓋心中的恐慌,甚至感覺(jué)活得飄渺?！边@是跟哲人多么類似的感慨。在成為“師者”后的十多年里,每天堅(jiān)持讀書的人,畢竟是少數(shù),而在讀書之余能不斷反思,給自己樹立目標(biāo)爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)者”的人,更是鳳毛麟角。從這個(gè)意義上說(shuō),鐘老師是難能可貴的,這樣的老師是可貴的。

狹義的“學(xué)者”指的是具有一定專業(yè)技能和文化水平,能夠在一定程度上引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)潮的人。在我看來(lái),鐘老師心目中的那個(gè)“學(xué)者”,遠(yuǎn)比這個(gè)解釋豐滿靈動(dòng)得多。他把“學(xué)者”看做一種高尚的精神境界、一種責(zé)任,渴望做真實(shí)的人,做純粹的“師者”,做最善良最樸實(shí)最努力最棒的自己。他其實(shí)是把做“學(xué)者”作為自己奮進(jìn)的理由,在乎的是過(guò)程,而不是結(jié)局。如果把做“學(xué)者”比成是攀登一座高山,那么鐘老師看重的是曲折山路的每一步,還有沿途新鮮美麗的風(fēng)光,就算最后無(wú)法攀到山頂,也會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躍過(guò)好幾個(gè)山頭,收獲了太多的感動(dòng)和幸福。

每個(gè)人做每一件事情都是有理由的,“師者”奮進(jìn)必然也不可缺乏理由。我和鐘老師一樣,和所有的“師者”一樣,孜孜不倦于三尺講臺(tái),勤于此、安于此、樂(lè)于此。十多年來(lái),我不斷地給自己奮進(jìn)的理由,不斷地學(xué)習(xí),不斷地積累,不斷地創(chuàng)造,發(fā)表了一些文章,出版了一本教育專著,還尋找到了施展才華、對(duì)全國(guó)更多孩子施以良好影響的嶄新舞臺(tái)——兒童文學(xué)創(chuàng)作。我已經(jīng)出版的19部?jī)和膶W(xué)作品,像一股股細(xì)小的暖流流進(jìn)了全國(guó)各地小讀者的心田,給了他們更廣博的見(jiàn)識(shí)、更生動(dòng)的體驗(yàn)、更奇妙的思考、更豐潤(rùn)的感悟、更溫暖的鼓舞……讀著他們的來(lái)信,看著照片上那些天真可愛(ài)的笑臉,我的心徜徉在幸福的河里。近幾年來(lái),我經(jīng)常應(yīng)邀去一些學(xué)校推廣閱讀,給孩子們講閱讀、講寫作,給老師們鼓勁兒。每到一處,老師們關(guān)于教育、關(guān)于兒童文學(xué)創(chuàng)作都有問(wèn)不完的問(wèn)題,訝異于我如何顧全教師和作家這兩個(gè)匆忙的角色。我告訴他們:我的時(shí)間并不比你們多,我的精力也不比你們旺盛,我的優(yōu)勢(shì)在于我有一顆奮發(fā)向上的心。既然我已經(jīng)選擇做“師者”,那為什么不做得更好?我可以做得更好。我總是向著遠(yuǎn)方眺望,想象著那邊的風(fēng)光一定更美,那邊的麥穗一定更大,于是馬不停蹄地往前趕。

往前趕,鐘老師胸懷的“學(xué)者”大志定能實(shí)現(xiàn),每一個(gè)耐得寂寞、善于思考、吃得辛苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的“師者”都能在奮進(jìn)中汲取更有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng),做最棒的自己。我沒(méi)有想過(guò)給自己的將來(lái)定義為“學(xué)者”,我覺(jué)得一輩子教書、一輩子寫作是平常不過(guò)的事情,也是最充實(shí)和快樂(lè)的事情,我渴望發(fā)揮自己最大的潛能,在教育和兒童文學(xué)兩條路上,走得更遠(yuǎn)。燈下,我常常想起蘇格拉底的另外一句話:最優(yōu)秀的人就是你自己。

是的,只要給自己奮進(jìn)的理由,最優(yōu)秀的人就是你自己。(作者單位:江蘇省張家港市金港中心小學(xué))■

□本欄責(zé)任編輯羅賢良

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