盧毓燕

一雙雙舉起的小手,一次次精彩的發(fā)言,一陣陣會意的笑聲……昨天的公開課《意大利的愛國少年》仍歷歷在目。課堂上,孩子們異?；钴S,隨著課文層層推進(jìn),精彩對話不斷出現(xiàn)。

“老師,我認(rèn)為書上這幅插圖畫錯(cuò)了?！币粋€(gè)小男孩清脆、響亮的童聲在教室里響起。這不亞于在教室里投下了一枚炸彈,議論聲也就隨之不絕于耳。

怎么會呢?這可是專家編輯的教科書啊!那文字,那插圖,經(jīng)過多少人嚴(yán)格的審核。這篇課文,又經(jīng)歷了多少教師仔細(xì)地備課、上課,從沒有人提出異議呀!我為了上好這節(jié)課,也從字詞到句子,從段落到篇章,從教材到教參,可以說是一絲不茍、細(xì)致入微地研讀呀!而這個(gè)孩子居然說書上的插圖搞錯(cuò)了。我有些不屑地對那個(gè)小男孩揮揮手,示意他坐下。然后對大家說:“課文一般都不會錯(cuò)的?！蔽蚁Ｍ莻€(gè)小男孩到此為止,別攪了我那順暢有序的課堂。可那小男孩卻似乎偏偏和我作對,騰地又站起來,聲音更大了:“老師,書上的插圖真的畫錯(cuò)了!”

課堂上的我,十分尷尬。怎么辦?此時(shí),新課標(biāo)的理念似乎無聲地在提醒我:讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索,允許個(gè)性化的表達(dá)?；蛟S,孩子有他的道理呢?

帶著疑惑的我迅速拿起書,仔細(xì)看了看,果然發(fā)現(xiàn)書上的插圖與原文的描述有一些不符。我微笑著對小男孩說:“你說書上的插圖畫錯(cuò)了,那你說說看,哪兒畫錯(cuò)了?”

“老師,畫中意大利少年扔錢的動(dòng)作畫錯(cuò)了。”話音剛落,教室里響起一陣應(yīng)和聲?？磥怼坝⑿鬯娐酝闭卟簧佟４藭r(shí),我也完全融入了孩子們中間,鼓勵(lì)說:“那咱們就來個(gè)現(xiàn)場評畫,大家一起說說看?！?/p>

“這個(gè)意大利少年一聽到那些人辱罵自己的祖國,當(dāng)時(shí)非常氣憤,就把錢‘砸過去。我認(rèn)為‘砸應(yīng)該用很大的力氣,可圖上這樣畫,讓人感覺不到他用了很大的力氣?！?/p>

“我補(bǔ)充,書上講到他是‘劈頭蓋臉地砸,我查過字典,‘劈頭蓋臉的意思是正對著頭和臉打下來,插圖上畫的卻是他把錢扔到地上,這不符合文字表達(dá)的意思?！?/p>

我再次認(rèn)真地對照插圖,發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察是那么仔細(xì),表達(dá)是那么準(zhǔn)確?！澳悄阏J(rèn)為怎樣畫才更恰當(dāng)呢?”我不失時(shí)機(jī)地又把問題拋給這群可愛的孩子們。

“老師,我覺得應(yīng)該畫右手砸錢,因?yàn)橐话闳硕际怯沂至獗茸笫执舐?”

“對呀,左手握緊拳頭,右手猛力扔錢,不就更能表現(xiàn)意大利少年的憤怒嗎?”……

好一群可愛的孩子!鮮明的觀點(diǎn),流暢的語言,敏捷的思維,有力的辯駁,再加上夸張的動(dòng)作,真讓我驚嘆。興奮的我,毫不吝嗇地給予了那些孩子們熱情的贊揚(yáng),教室里也響起嘖嘖的稱贊聲。

我慶幸剛才僅差那么一點(diǎn)點(diǎn)就犯了一個(gè)錯(cuò)誤,一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。僅差那么一點(diǎn)點(diǎn),我就堵住了孩子們的嘴巴,鎖住了他們的大腦,扼殺了他們的天性。正是那一刻可貴的遲疑和傾聽,才讓我聽到了孩子們閃爍著智慧的語言,感受到他們洋溢著的探究熱情。

營造寬松的教育氛圍,給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間,順應(yīng)天性,細(xì)心呵護(hù)他們的靈性,激發(fā)他們的創(chuàng)造意識,點(diǎn)燃思維火花,讓孩子們在課堂上盡情地與文本、與同學(xué)、與老師對話,讓精心的預(yù)設(shè)與精彩的生成珠聯(lián)璧合,這不正是我們語文課堂所要追求的嗎?(作者單位:江西省南康市實(shí)驗(yàn)小學(xué))■