周達莉

唐詩宋詞是我們民族文化的精華,千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學者,在回憶自己的成長歷程時,都感慨得益于早年的啟蒙教育,尤其是古詩文誦讀。為了充實學生的文化底蘊,陶冶情操,增長見識,我將語文教學與古詩文學習緊密結合起來,在諸方面進行了大膽探索。

在多年的跌打滾爬中,我覺得在古詩文學習中調動學生的情感,激發(fā)他們的興趣至關重要。因為當孩子們對某一方面內容感到意趣盎然時,注意力就很容易集中,也就能高高興興、有滋有味地學了。

一、充滿詩意的學習氛圍

1.環(huán)境的布置:我在教室黑板的一角辟出“古詩欣賞”專欄,在教室的每個角落懸掛古詩文,讓古詩占有一席之地,讓孩子們抬頭見詩,讓濃濃的古詩文氛圍緊緊熏陶、感染孩子們。同時也便于學生熟讀成誦。

2.統一誦讀時間:在教材落實的基礎上,我對誦讀時間作了統一安排,規(guī)定每周星期三的晨讀時間為古詩誦讀課。班長帶著其他學生自學或老師指導,或利用錄音機跟讀。

3.激勵機制:為了激發(fā)孩子們學習古詩的勁頭,我在教室后面張貼一張海報“古詩大王”,把所有孩子的名字都寫在上面。告訴孩子們如果你會背一首詩了,就在你的名字后面畫一朵紅花。最后比一比,誰得的紅花多,誰就是古詩大王。

4.等級認證:為了鼓勵學生提高古詩誦讀質量,我還進行了等級認證活動。根據學生背誦的不同情況,分為甲、乙、丙三個等級。能流利、有感情地背誦出本學期規(guī)定的古詩即獲甲等;流利但無感情的即獲乙等;最次之即獲丙等。拿到乙等、丙等證書的同學還可以繼續(xù)努力,力爭拿到甲等證書。

二、新穎多樣的教學方法

我國的唐詩宋詞,異彩紛呈,有的內涵深刻,意境高遠;有的淺顯易懂,清新明快。我根據詩的不同特點,本著多樣化的原則,在教學中靈活地采用了多種教學方法,幫助學生欣賞,背誦古詩文。

1.誦古詩

誦讀是我國古代傳統的讀書方法。聽誦讀,也是一種藝術享受。我國近代教育家唐文治先生就十分重視朗誦。毛澤東、許特立等老一輩革命家,他們青年時代也經常運用高聲朗誦的方法。朗誦既便于記憶,也能加深理解,還能陶冶性情。所以,在教學中,我十分重視對孩子們的朗誦指導。為了便于學生掌握停頓規(guī)律,我在古詩中加了些朗誦符號。如《登鸛雀樓》:

白日/依山/盡,黃河/入海/流?！?/p>

欲窮/千里/目,更上/一層/樓?！?/p>

“/”表示停頓,“……”韻腳要讀出長音。在講授之前,我先一遍一遍地讀,用自己的心揣摩作者的心,進入詩中所描繪的情境,體會詩中蘊含的真諦。朗誦時,我?guī)е媲閷嵏?傳達作者的情思,去感染學生。學生置身于這樣的氛圍中,心領神會,情感被激發(fā),搖頭晃腦,反復朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,讀得津津有味。

2.唱古詩

我校是藝術教育特色學校,我充分利用學校的京劇教學資源,進行京劇與古詩文的整和研究。請擅長作曲的京劇老師為古詩譜上京曲讓學生唱。每學期計劃教4首,利用學校的雙向視聽系統,由京劇班師生在主控室教唱,學生在教室看電視跟著學唱。古韻京腔,朗朗上口,有的學生還跟著老師邊唱邊表演,一舉手、一投足還有板有眼的,很有意思?！洞簳浴?、《山行》、《娥眉山月歌》、《楓橋夜泊》孩子們都會唱。有時孩子們還會舉一反三,把字數相等的別的詩詞往里填。另外我還將同學們熟悉的兒歌抽掉歌詞,換上古詩的內容讓同學們唱。在動人的旋律中,優(yōu)美的詩文閃爍著熠熠的光輝,孩子們如沐春風、如沐春雨。

3.演古詩

古詩中有不少是敘事抒情的詩,這類詩往往淺顯易懂,我便采用了多媒體教學手段,將音樂、畫面、情境、舞蹈、表演、演唱、朗誦等形式融于一體,全方位表現古詩意境。在指導學生誦讀的過程中,讓學生根據意境在頭腦中勾畫出各種人物和情景。然后運用自己的想象力、創(chuàng)造力去表演詩的內容。如《贈汪倫》這首詩,同學們學完以后,都爭著上來表演,他們把李白和汪倫依依惜別的情景淋漓盡致的表現出來,我看了都身受感動。這樣既激發(fā)了學生學習的主動性,又再現了詩文。

4.畫古詩

小孩子喜歡畫畫,尤其喜歡創(chuàng)作畫。基于這個特點,在學習古詩的時候,我請同學們根據自己對詩的內容的理解,再加上豐富的想象,用一幅或幾幅圖畫,來表現詩的內容和意境。如《滁州西澗》,我讓學生把心中之境、心中之情、心中對作者的情感的理解借助畫筆把它畫下來。孩子們畫了枝繁葉茂的大樹,急流的水,孤獨的小船。從孩子們的畫中我知道他們已理解了詩的內容。我把畫得好的作品張貼在墻上,讓他們充分享受成功的喜悅。

5.改古詩

詩是一種語言藝術,語言的魅力在詩中得到了充分的發(fā)揮,短短四句或八句詩,能使時空、情景、現實與幻想等熔于一爐,學生欣賞這些詩必然會產生一種身臨其境之感,情感之弦必然會撥動。此時,正是引導學生將詩人的語言內化為自己語言的好時機,引導學生根據詩句或插圖展開合理豐富的想象,將原詩改成一篇記敘文。這樣學生將會受到一次極好的語言文字表達訓練,同時對詩的理解會更深刻。

三、活潑多樣的鞏固形式

小學生年齡小,記得快,忘得也快。為了使學生更好更多地積累、鞏固古詩文,除了加強誦讀外,還需在溫故上下功夫,只有經常性地讀,才能達到熟爛于心、呼之欲出的境界。怎樣才能讓學生自覺地誦讀吟詠呢?我針對學生的年齡特點,巧妙地把古詩文與游戲結合起來。

1.打保齡球,誦古詩

活動課上,我把學過的古詩詞題目寫在卡片上,用透明膠布粘在各種各樣的塑料瓶上,學生五六人一組,輪流抱著皮球在兩米外投擲,哪只塑料瓶倒了,就誦讀瓶上的古詩詞,優(yōu)勝者得到一朵小紅花,或一顆五角星、一個大拇指,或掌聲鼓勵。獎品雖然微薄,但同學們感到光榮、感到高興,也越來越樂于參加這樣的活動。

2.挑紅花,誦古詩

我用紅色的紙做成各種各樣的花,并在每朵花里寫上一首古詩詞的題目,小朋友上來挑選花朵,挑到哪一朵就誦讀那一朵花上的古詩詞,若會背,花即為自己所得。不會背誦的即成為本周所要背誦的內容,什么時候會背了,到老師那兒取這朵花,最后比一比,看誰得到的紅花多。這樣的活動新鮮、有趣,大大激發(fā)了孩子們誦讀的積極性。

3.跳皮筋,背古詩

跳皮筋是孩子們最喜歡玩的一項體育活動。課間活動時,我發(fā)現孩子們邊跳邊哼兒歌。于是我靈機一動,試著讓同學們邊跳邊誦古詩。孰料學生熱情很高,一首接一首,興趣盎然,樂此不疲。不知不覺中,已鞏固了古詩文。

另外,我還試著將古詩學習滲透在平時的每節(jié)課中,即利用每節(jié)語文課前幾分鐘進行對詩,如教師說:“朝辭白帝彩云間”,學生就對“千里江陵一日還”等。運用這些游戲,把一度被學生視為頭疼的“背誦”,在其樂融融的氛圍里,玩著鬧著、不當回事地就給解決了。

底斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽矣纱祟I悟到,生活豐富多彩,教育的藝術正在于如何引導,把學生與生活結為一體,寓教于樂。

課堂上每每聽到學生們操著稚嫩的童音,反復吟誦著那些被世代傳誦的精品,我相信這些努力帶給他們的絕不僅僅是會背這些詩句,更是終身受用不盡的文化財富。我堅信,這些用詩“泡”出來的孩子一定會在今后的學習、生活中表現出不凡的語文素養(yǎng),沉積出深厚的文化底蘊。