劉仁忠

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,討論交流是一種主要學(xué)習(xí)方法之一,有利于學(xué)生合作交流。討論能使學(xué)生積極動(dòng)腦,暢所欲言。能促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí),同時(shí)還能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分訓(xùn)練,為了讓課堂討論有實(shí)效,討論時(shí)學(xué)生有話可說(shuō),討論能抓住重點(diǎn),為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),在組織學(xué)生討論時(shí),需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、組織討論要有目的性

討論的話題要能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),盲目的討論無(wú)助于教學(xué),容易偏離主題,浪費(fèi)時(shí)間,收效不大。備課時(shí)要認(rèn)真研究,設(shè)計(jì)好討論的明確目標(biāo):討論的目的是為抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn),還是為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?是為?突出問(wèn)題的特殊性還是為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律性等等。有目的的討論才能圍繞教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),產(chǎn)生直接的效果。

二、討論的話題要小而具體

話題太大,學(xué)生摸不著頭腦,無(wú)從說(shuō)起,就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。討論的話題明確具體,學(xué)生抓得準(zhǔn),摸得透,才會(huì)有話可說(shuō)。話題具體,還可以避免學(xué)生無(wú)目的地胡亂猜想,產(chǎn)生歧義。例如:估算8147÷89,如果只從教材第91頁(yè)的總結(jié)看,學(xué)生容易把8147的近似數(shù)看作8000,在這個(gè)算式中,最好把8147的近似數(shù)看作8100,為達(dá)到這個(gè)目的,討論的話題可以具體到估算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),最好先找除數(shù)的近似數(shù)呢,還是先找被除數(shù)的近似數(shù)?并結(jié)合算式說(shuō)說(shuō)自己的理解。問(wèn)題具體了,學(xué)生的思路清晰,討論時(shí)更容易抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。但如果換一種話題:“請(qǐng)同學(xué)們討論一下,怎樣進(jìn)行除法的估算?！彪m然學(xué)生能抓住“先求近似數(shù),再求商”這一個(gè)重點(diǎn),但不一定能抓住以上問(wèn)題的特殊性。

三、討論的內(nèi)容要有針對(duì)性

討論不可能面面俱到,不可能每一個(gè)小問(wèn)題都組織學(xué)生討論。在有限的時(shí)間內(nèi)要抓住重點(diǎn),突出要害。應(yīng)針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)的連接點(diǎn),才能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

四、討論的時(shí)機(jī)要有所選擇

討論應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的思維局限于有限空間而無(wú)法展開(kāi)時(shí),可以組織學(xué)生討論;當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題知其然不知其所以然時(shí)最好組織學(xué)生討論;當(dāng)學(xué)生有所領(lǐng)悟,心情振奮,急于表達(dá)時(shí),也可以組織學(xué)生討論。這些時(shí)機(jī)都有利于學(xué)生討論。例如下邊這道題目:“糧店有面粉96袋,每袋25千克,賣出一半后,還剩多少千克?(教材要求用兩種方法做)多數(shù)學(xué)生很快做出了第一種解法:25×96÷2=1200(千克)。然后又做出了第二種解法:25×(96÷2)=1200(千克)。學(xué)生按要求做出了兩種解法,但第二種解法會(huì)不會(huì)是利用第一個(gè)算式的結(jié)果套用的呢?這就可以在解題以后組織學(xué)生討論,說(shuō)清楚自己的解題思路。第一個(gè)算式先求出什么,再求出什么?第二個(gè)算式先求出什么,再求出什么?通過(guò)討論,思路就變得清晰了。

五、討論的方式要靈活

討論不能機(jī)械呆板,一成不變。方式要靈活多樣。首先,概念性和基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以采用同桌互問(wèn)式;第二,具有擴(kuò)散思維特點(diǎn)的問(wèn)題可以采用小組探究性討論。例如:“甲、乙兩數(shù)的比是5:6,甲數(shù)是10,乙數(shù)是多少?”在探討中可以從不同的途徑得出多種解法,有利于拓寬學(xué)生思路;第三,對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)了不能否定但又不是最好的解題方法時(shí),可以進(jìn)行鑒賞性討論,選擇合理的做法;第四,學(xué)生用錯(cuò)誤的做法得到了正確的結(jié)果時(shí),可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行師生討論,在討論中老師起著引導(dǎo)的作用。

六、討論的時(shí)間要充分

舍不得時(shí)間的討論最容易流于形式,雖然占去了時(shí)間,收效卻不大。因?yàn)橛行┨剿餍詥?wèn)題學(xué)生是從不同的角度去思考的,要讓每一種思想得以展示,并形成共識(shí),需要有充分的時(shí)間交流。

總之,課堂教學(xué)中學(xué)生的討論要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行,靈活地把握好討論的方式和時(shí)間,正確引導(dǎo),使每一個(gè)學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。