劉深強(qiáng)

摘要為了加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程在全國(guó)各大學(xué)已經(jīng)全面的推廣開(kāi)來(lái)了。鑒于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)的目的以及英美影視資源在課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，筆者在該文中提出將英美影視資源與大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整合，并在文中分析了英美影視資源在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課中的運(yùn)用形式、選材以及整合模式，以此提升英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞英美影視資源；大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程；整合

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的國(guó)外原聲電影通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在第一時(shí)間被引入國(guó)內(nèi)。往往在國(guó)外剛剛上映的電影，中國(guó)觀眾通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載就可以一飽眼福，這也就使得電影傳播的范圍越來(lái)越廣泛。電影作為一國(guó)語(yǔ)言和文化的載體，在信息傳播中發(fā)揮著重要的作用。人們通過(guò)觀看電影可以直接了解一國(guó)的語(yǔ)言和文化。正因?yàn)殡娪暗倪@種特征，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用逐漸為人們所重視。在國(guó)內(nèi)很多高校電影被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，如經(jīng)典戲劇改編后的電影用以輔助英美戲劇賞析課程教學(xué)。此外，電影還被應(yīng)用于語(yǔ)言以外的科目如語(yǔ)文、音樂(lè)的教學(xué)中去。其在課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)不容忽視。自2007年新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》出版，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程也已經(jīng)在各大學(xué)全面推廣開(kāi)來(lái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的目的在于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而電影因?yàn)槠湄?fù)荷的語(yǔ)言與文化對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有著顯著的效果。因此如何將英美原聲電影整合進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中是一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

2003年3月8日教育部在北京召開(kāi)了“外語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)議”。在本次會(huì)議中，教育部提出了外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行改革：第一方面是教學(xué)大綱；第二方面是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的改革；第三方面是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革。對(duì)于這三個(gè)方面的改革，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》即新的教學(xué)大綱已于2007年正式出版。在該部大綱中明確指出大學(xué)英語(yǔ)和初高中英語(yǔ)之間的培養(yǎng)方向的分工。針對(duì)以往中國(guó)英語(yǔ)教育中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，大學(xué)期間的英語(yǔ)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。針對(duì)這一要求，在改革的第二方面即課程改革方面，提出了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教育模式。在該教學(xué)模式中，新點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)。其中網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)著重于大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)估體系即大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也面臨著機(jī)考的改革，上機(jī)考試增加了學(xué)生聽(tīng)力考試的比重，包括短文寫(xiě)作都是先聽(tīng)一段視頻材料，聽(tīng)懂視頻材料后根據(jù)視頻材料寫(xiě)作。這就對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平要求更上一層樓。

目前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)的主要方式是設(shè)立相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生登錄網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)幾個(gè)主要的語(yǔ)言類教材出版社都推出了與相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教材相配套的網(wǎng)站。在該文中，作者以目前使用較為廣泛的與新視野大學(xué)英語(yǔ)教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程

新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)站為例，分析將影視資源同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的可行性和模式。

三、英美電影在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

1、原聲電影教學(xué)形式

原聲電影在教學(xué)中應(yīng)用不一，但是從學(xué)習(xí)形式來(lái)分共有兩類：相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)和各類英語(yǔ)類課程教學(xué)中作為手段的應(yīng)用(王曉萍，2002)。相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)是以電影為主要教學(xué)內(nèi)容的課程，如影視欣賞，這類課程將電影作為文化的一個(gè)分支整體展現(xiàn)給學(xué)生，并以培養(yǎng)學(xué)生在電影方面的鑒賞能力為目標(biāo)。而將電影作為英語(yǔ)各類課程中的教學(xué)手段的應(yīng)用，并不是以電影為內(nèi)容而是以之為手段來(lái)介紹其他內(nèi)容。如在歐美戲劇欣賞課或是歐美小說(shuō)欣賞課中，教師在開(kāi)始介紹一部新的作品時(shí)，播放同名改編的電影來(lái)拋磚引玉，引出當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)電影對(duì)該部作品從聲音和圖像方面的立體人物塑造激發(fā)學(xué)生閱讀該部作品的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、英美原聲電影在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)越性

關(guān)于電影在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用效果很多學(xué)者已有研究，將原聲電影對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的效果影響總結(jié)如下。

(1)電影能夠創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，活躍了課堂氣氛。電影的播放在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)理論(Motivation Theory)，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。在二語(yǔ)習(xí)得中，提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將對(duì)二語(yǔ)習(xí)得起著積極作用。德?tīng)柲?1994)曾建議使用真正的語(yǔ)言材料例如影視來(lái)增加課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。攝制者攝制影片的目的在于娛樂(lè)觀眾，而學(xué)習(xí)者走進(jìn)課堂所帶有的娛樂(lè)的心態(tài)和他們走進(jìn)電影院是一樣的。正是因?yàn)檫@種娛樂(lè)心態(tài)緩解了學(xué)生在課堂上的緊張情緒。而影片通過(guò)其絢爛的圖像和惟妙惟肖的語(yǔ)言充分地吸引了學(xué)生們的注意力，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)電影能夠展現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，生動(dòng)展示具體語(yǔ)言在不同情境下恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞?龍千紅，2003)。電影情節(jié)構(gòu)造都是圍繞不同的場(chǎng)景展開(kāi)的。電影中語(yǔ)言都是對(duì)真實(shí)生活的模仿，而正是這種對(duì)于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言的模仿，使電影為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者展示了語(yǔ)言在不同場(chǎng)景下的使用方法，讓所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)具體化。這樣學(xué)習(xí)者就能夠通過(guò)電影展示的環(huán)境和語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言在各種場(chǎng)景下的應(yīng)用方法。

(3)電影能夠形象直觀的傳遞原語(yǔ)文化。電影就其本身來(lái)說(shuō)是特定文化下的產(chǎn)物，同時(shí)它又是文化的載體。電影傳播的過(guò)程也是文化傳播的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際，交際的順利進(jìn)行是建立在對(duì)原語(yǔ)文化的了解上的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的同時(shí)，還應(yīng)該了解該語(yǔ)言所處的文化，這樣才能夠順暢地同原語(yǔ)使用者進(jìn)行交流。因此電影通過(guò)電影情節(jié)對(duì)原語(yǔ)言文化生動(dòng)的闡釋和展示對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)。

(4)電影能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。根據(jù)克拉申輸入——輸出理論，人們是通過(guò)可理解輸入的剩余來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其中學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平被定義為I，而下一階段被定義為1+1?？死?1981)認(rèn)為最優(yōu)輸入應(yīng)該具備以下4種條件：a、學(xué)習(xí)者可以理解；b、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣并和學(xué)習(xí)者相關(guān)；c、并不是按照語(yǔ)法排序；d、提供的量夠充足。以上4種條件，原聲電影作為有聲媒體都具備了?？死暾J(rèn)為語(yǔ)言并不是教會(huì)的，而是在達(dá)到一定程度后通過(guò)可理解的輸入而習(xí)得的。因此教學(xué)中只要輸入能夠被學(xué)習(xí)者理解并且輸入量足夠，就可以習(xí)得語(yǔ)言。電影能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供足夠的輸入量，因此電影在提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力方面有著顯著的作用。

四、影視資源同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合

如上文所述，電影在教學(xué)中的應(yīng)用首先能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的相契合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個(gè)最重要的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。電影以其娛樂(lè)性而能夠滿足這一需求。但是目前的網(wǎng)絡(luò)課程如新視野視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)站中主要使用的聽(tīng)說(shuō)都是出版社

用動(dòng)畫(huà)制作的一些視頻，然后加上人物配音。這些視頻只是在以往傳統(tǒng)對(duì)話錄音或是篇章閱讀中添加一些畫(huà)面，毫無(wú)情節(jié)性可言。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。而對(duì)于源語(yǔ)言國(guó)家的文化詮釋在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程中也無(wú)跡可尋，所以目前的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)課程只是傳統(tǒng)課程換個(gè)形式而已。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面仍然不能發(fā)揮較好的作用。

1、影視資源的選擇

電影類型和主題分類頗多，其中有歷史傳記片(legend-based films)、科幻片(sci-fi films)、音樂(lè)片(musicals)等等。但是從如此繁多的電影中挑選出適合語(yǔ)言教學(xué)的影片需要教師從多方面考慮，首先是影片中的語(yǔ)言，例如：不同類型的影片中的語(yǔ)言各具特色，傳記片中使用的語(yǔ)言一般相對(duì)正式，發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)。而一些故事片里面因?yàn)槿宋镌O(shè)定的角色不一，許多人物所使用的語(yǔ)言可能并非是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。例如《肖申克的救贖》中男主角之一里德的身份是社會(huì)下層的黑人囚犯，因此他所使用的語(yǔ)言帶有濃重的口音并且?jiàn)A雜了很多的俚語(yǔ)。而音樂(lè)片中的獨(dú)白多用歌曲來(lái)表達(dá)，例如《音樂(lè)之聲》。因此相對(duì)于水平較低的學(xué)生如果在課堂中使用大量摻雜俚語(yǔ)和方言的影片則會(huì)影響教學(xué)效果；其次，影片中語(yǔ)言的速度即語(yǔ)速也是教師應(yīng)該考慮的內(nèi)容之一，根據(jù)克拉申輸入——輸出理論，輸入的信息應(yīng)該能夠被學(xué)習(xí)者理解才是最優(yōu)輸入。因此教師在選擇影片的時(shí)候應(yīng)該選擇能夠讓學(xué)生理解的影片，如果學(xué)生不能理解，則不能達(dá)到有效輸入的標(biāo)準(zhǔn)；再者在選擇影視的主題時(shí)，教師也需要思考，在課堂上播放的影片主題應(yīng)該帶有一定的教育意義、內(nèi)容健康。電影對(duì)學(xué)生影響不容小覷，如果內(nèi)容不健康會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常消極的影響；而內(nèi)容健康、積極向上的電影對(duì)學(xué)生世界觀的形成起到積極作用。這樣教師在教授語(yǔ)言的同時(shí)也教授了學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

2、整合的模式

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的目的在于提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，如果想將影視資源同網(wǎng)絡(luò)相整合，我們應(yīng)該使電影資源成為手段，即將其運(yùn)用到課程當(dāng)中去鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。新視野網(wǎng)站上動(dòng)畫(huà)配錄音的模式可用電影精彩片段代替。在學(xué)生觀賞該段資源前，將片段中出現(xiàn)的生詞或是俚語(yǔ)列出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而影片中的某些精彩對(duì)話可以單獨(dú)列出，抽掉一些詞匯或是短語(yǔ)讓學(xué)生填空。這樣就起到了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的。而在對(duì)話部分，也就是學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的能力方面的培養(yǎng)，網(wǎng)站制作人員可以采取先讓學(xué)生觀看，然后放默片(sound-off)讓學(xué)生參與配音。這樣鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的能力的手段則更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程雖然已推廣開(kāi)來(lái)，但是網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容仍然是值得繼續(xù)研究的，如何將英美影視資源真正的融入大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程以做到真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力仍然需要廣大學(xué)者繼續(xù)研究。如果影視資源恰當(dāng)?shù)嘏c大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程整合，必將充分發(fā)揮影視資源在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的充分優(yōu)勢(shì)。