賁成東

摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有才情的人才,中學(xué)是人一生重要的發(fā)展階段,在提倡素質(zhì)教育的今天,對(duì)我們從事中學(xué)教育的人來(lái)說(shuō),提出了更高的要求,如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí), 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文才情,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞:情商;拓展;語(yǔ)言;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào): G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0038-01

一、重視人文修養(yǎng)——關(guān)注情商發(fā)展

首先、挖掘語(yǔ)文教材的情感因素:語(yǔ)文教材有著濃厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感。只有挖掘教材,把情感點(diǎn)化出來(lái),展示在課堂之中,才能打動(dòng)學(xué)生的心弦,激起情感的共鳴。讀一篇文章就是在和許多人物對(duì)話,被許多情緒所感染。其中有熱愛(ài)、悲傷、興奮、憤怒、同情等等。

其次、發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用:美國(guó)一個(gè)心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式:信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。備課時(shí),教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式,充分調(diào)動(dòng)自己的情緒記憶,隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場(chǎng)景的變換去經(jīng)驗(yàn)一番作者的情感世界。課上,教師要用飽含情感的語(yǔ)言講課。教師語(yǔ)言的親和力,能使學(xué)生的情感不知不覺(jué)地跟隨著老師的情感。

二、適時(shí)拓展,溝通生活——培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

(一)拓展知識(shí),延伸內(nèi)涵。語(yǔ)文課教學(xué),教師不能僅停留在對(duì)課文的分解和剖析上,還應(yīng)該拓展空間和視野,以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章應(yīng)立足課本,從情節(jié)角度延伸,從主題角度延伸,從作家角度延伸。這種“續(xù)編”活動(dòng),是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,發(fā)展他們的想像力,訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力。

(二)抓文本空白點(diǎn)。課文中,有許多的地方給我們留下了回味的余地,思索的空間。但教材中的空白點(diǎn),我們?nèi)绾稳ネ诰?開(kāi)發(fā)和利用呢?什么地方該挖掘,什么地方該利用,如何做到即走進(jìn)文本,又超越文本呢?教師必須好好的鉆研,慎重考慮。當(dāng)然教師引導(dǎo)學(xué)生想像時(shí),可以讓學(xué)生采用不同的形式。

(三)移花接木,善用教學(xué)資源。現(xiàn)在,語(yǔ)文課本中編者精心設(shè)計(jì)選編了許多精美插圖,它延伸拓展了教學(xué)視野,烘托映襯了文字情境,豐富了情感意蘊(yùn)。如果充分挖掘插圖內(nèi)蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源,就能開(kāi)出一片語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

(一)建立民主師生關(guān)系,營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體,在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)給學(xué)生帶個(gè)路,靈活地引導(dǎo)和巧妙地點(diǎn)撥。學(xué)生需要對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程的尊重,還需要老師細(xì)致入微地引導(dǎo),到位地點(diǎn)撥,教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化,由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者,由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生,要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索收獲。

(二)挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新因素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！?創(chuàng)新精神是要靠激發(fā)的。它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。激勵(lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素,從而產(chǎn)生自信。人有了自信,就會(huì)產(chǎn)生巨大的勇氣和動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人,總能從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴的創(chuàng)新勇氣。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素,要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),有意識(shí)地將這些創(chuàng)造性因素加以提示,使之成為活躍思維的觸發(fā)點(diǎn)。

(三)重視實(shí)踐,拓寬思維,豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。我們要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),進(jìn)行嘗試實(shí)踐、遷移運(yùn)用、探究創(chuàng)新。《皇帝的新裝》采用 “以演代講”的形式來(lái)學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生自由組合,利用已有的學(xué)習(xí)方法,共同分析,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行排演,然后進(jìn)行表演,最后加以評(píng)論。學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到具體生動(dòng)形象的感染。在評(píng)論中,能準(zhǔn)確抓住文章的重點(diǎn)句,根據(jù)演員的表演展開(kāi)評(píng)論,條理清楚,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,情感受到熏陶,創(chuàng)新思維得到了很好發(fā)展。

四、腹有詩(shī)書(shū)氣自華——升華語(yǔ)言

一本書(shū)就是一扇窗,可以開(kāi)闊你的視野;就是一盞燈,可以驅(qū)除你眼前的黑暗。閱讀者的情感世界不斷豐富,人生體驗(yàn)逐步加深,思想認(rèn)識(shí)得以提升。“山藏異寶山含秀,沙有黃金沙放光”,讀書(shū)時(shí)候的人才是最美的。有書(shū)卷氣的人外表大都?xì)赓|(zhì)高雅、舉止得體。一個(gè)有才情的學(xué)生是由長(zhǎng)期的閱讀鑄就的。書(shū)須用心靈去碰撞、去體味。那些偉大的智慧,這些是成就我們的才情,從而成就我們的語(yǔ)文教育。學(xué)生的生活范圍只是校園小天地再加家庭鴿子籠,生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外的無(wú)休止訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏,使學(xué)生全然喪失了一種從容不迫的心態(tài)去擴(kuò)展生活的外延,去品味生活的內(nèi)涵。每周應(yīng)設(shè)立閱讀課,推薦學(xué)生看《小小說(shuō)選刊》、《散文》、《報(bào)刊文摘》、《雜文選刊》、《讀者》等。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。假期,布置學(xué)生看名著,寫(xiě)讀后感,既開(kāi)拓了閱讀領(lǐng)域,又提高了文學(xué)素養(yǎng)。