王喜春

[摘要]本文闡述高校實(shí)施班導(dǎo)師制的工作機(jī)制,班導(dǎo)師在大學(xué)的學(xué)生教育管理體系中占有特殊的地位和作用。提出班導(dǎo)師工作職責(zé)以及考核與管理采用定性與定量相結(jié)合的方法。

[關(guān)鍵詞]高校 班導(dǎo)師 工作機(jī)制

一、班導(dǎo)師工作職責(zé)

1.關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo),端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮成才。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與探索的方法。講解學(xué)分制教學(xué)的特點(diǎn),宣傳、貫徹學(xué)分制教學(xué)的各項(xiàng)管理規(guī)定;向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及其適應(yīng)社會(huì)需求所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3.言傳身教,以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生;注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)。

4.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才,發(fā)揮最大的潛能,取得最大的成功。

5.班導(dǎo)師要根據(jù)專業(yè)、班級(jí)和學(xué)生特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生開展素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力,負(fù)責(zé)與輔導(dǎo)員、學(xué)生工作辦公室溝通、協(xié)調(diào),對(duì)相關(guān)的學(xué)生教育管理工作提出意見和建議。

二、班導(dǎo)師工作機(jī)制

1.班導(dǎo)師的工作重點(diǎn)

班導(dǎo)師在學(xué)生的培養(yǎng)教育體系中,應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,突出自己的特點(diǎn),與輔導(dǎo)員、一般授課教師做到優(yōu)勢互補(bǔ),找準(zhǔn)自己工作的重點(diǎn)。班導(dǎo)師在工作中應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)術(shù)功效”,其工作重點(diǎn)應(yīng)為“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”。所謂“導(dǎo)學(xué)”,就是指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科研方法,樹立專業(yè)理想,選擇未來發(fā)展的道路;“助學(xué)”,就是為學(xué)生答疑解惑,解決學(xué)生的專業(yè)思想問題和學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際困難;“督學(xué)”,則是指督促學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),鞭策他們在寬廣的學(xué)術(shù)殿堂中走得更遠(yuǎn)、更深。將高學(xué)歷、具有良好專業(yè)知識(shí)背景、熟悉大學(xué)教學(xué)的班導(dǎo)師的工作重點(diǎn)放在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”上,才能充分發(fā)揮班導(dǎo)師的優(yōu)勢,從“學(xué)術(shù)”這一層面配合輔導(dǎo)員工作的開展。

2.班導(dǎo)師的工作目標(biāo)

德國哲學(xué)家費(fèi)希特認(rèn)為,教育必須培育人的自我決定能力,不是首先著眼于實(shí)用性,不是首先要去傳授知識(shí)和技能,而是要去喚醒學(xué)生的力量。因此,班導(dǎo)師工作的目標(biāo),不是教會(huì)學(xué)生掌握某些具體的知識(shí)和技能,而是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主”學(xué)習(xí)?！白灾鳌睂W(xué)習(xí),包括以下幾個(gè)方面:首先,知道為什么學(xué),即有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能避免學(xué)習(xí)的盲目性;第二,知道學(xué)什么、怎么學(xué),即有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法,這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍;第三,能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,這是為學(xué)生者能達(dá)到的較高境界,這樣才能真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。班導(dǎo)師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),幫助他們認(rèn)識(shí)自我,積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮潛力的平臺(tái),讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.班導(dǎo)師的工作方法

(1)從解決學(xué)生的專業(yè)思想問題入手,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的專業(yè),通過各種途徑使他們了解本專業(yè)的前沿知識(shí),在增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的了解的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用領(lǐng)域,將現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)需求聯(lián)系起來。再次,請(qǐng)一些本專業(yè)畢業(yè)的且在自己的工作崗位上取得一定成績的校友與學(xué)生座談,通過傾聽校友們的切身經(jīng)歷和體會(huì),讓學(xué)生知道到只要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì),將來是大有可為、大有作為的。事實(shí)證明,這樣的座談,引發(fā)了各年級(jí)學(xué)生對(duì)自己未來的積極思考,有助于提高他們學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)推行“賞識(shí)教育”,幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,發(fā)揮潛力

賞識(shí)教育是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種教育方式,它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、向上的人生態(tài)度,激發(fā)他們的活力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、求知欲、上進(jìn)心和創(chuàng)造性。美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因此,班導(dǎo)師應(yīng)帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投入到工作中,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并毫不吝嗇地給與他們實(shí)事求是而不是夸張的贊美,真誠而不是虛偽的表揚(yáng),幫助每個(gè)學(xué)生建立自信。這是“賞識(shí)教育”的第一步。但是僅僅做到這些是不夠的,班導(dǎo)師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,引導(dǎo)他們設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo),還要善于幫助學(xué)生將目標(biāo)分解為階段性的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),以使他們的自信長久的保持下去,更要鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的每一個(gè)進(jìn)步,并加以肯定、加以鼓勵(lì)、加以強(qiáng)化。

(3)結(jié)合自己的科研、教學(xué)情況,為學(xué)生提供研究型學(xué)習(xí)的平臺(tái)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)教育的根本任務(wù),而研究型學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。研究型學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,它是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要,選擇和確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方法。班導(dǎo)師應(yīng)及早向?qū)W生介紹研究型學(xué)習(xí)的思想,并結(jié)合自己的科研、教學(xué)情況,盡可能多地為學(xué)生提供研究型學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體而言,可采取以下措施:班導(dǎo)師可結(jié)合自己的科研設(shè)想,多給學(xué)生講解創(chuàng)新思維的過程;盡早讓學(xué)生參與一定形式的科研活動(dòng),并提供到工作現(xiàn)場觀摩、實(shí)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣,一方面,學(xué)生可以在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下,將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,并能較全面地觀察、了解和參與一個(gè)項(xiàng)目的研究,從中掌握科學(xué)的研究方法,積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ);另一方面,通過科研活動(dòng),班導(dǎo)師的工作作風(fēng)和工作思路將對(duì)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的形成起到潛移默化的作用。班導(dǎo)師也可有針對(duì)性地了解學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外,還可鼓勵(lì)學(xué)生多參加競賽,多寫論文,將自己的學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)體會(huì)成果化,這樣可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)入良性循環(huán)。

三、班導(dǎo)師工作特點(diǎn)與作用

1.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

班導(dǎo)師大多從事科研工作,通過言傳身教,能成為學(xué)生走上科研、學(xué)術(shù)之路的領(lǐng)路人。班導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生接觸與交流,尤其是與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)方面的交流,為學(xué)生提供了打開科研、學(xué)術(shù)之門的鑰匙,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀人才。另外,班導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和豐富的科研經(jīng)驗(yàn),必將對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生重要的影響。

2.有利于指導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)全面成材

新生入學(xué)前,對(duì)本專業(yè)的情況基本不了解,更談不上樹立專業(yè)理想了。入學(xué)后,他們渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動(dòng)態(tài),以便適時(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。由于輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的日常管理和思想政治教育,而基礎(chǔ)課教師則側(cè)重于課程的教學(xué),且他們所帶學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)情況復(fù)雜,所以深入細(xì)致且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),對(duì)他們而言具有很大的難度。這種情況下,由于班導(dǎo)師經(jīng)常和學(xué)生接觸,對(duì)學(xué)生的興趣、志向、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。幫助學(xué)生及早了解本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求,樹立專業(yè)理想,使學(xué)生從入學(xué)之初就把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理想結(jié)合起來。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

作為班導(dǎo)師的專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)該是比較熟悉的,應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹本專業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向,配以自身的成長經(jīng)歷,讓學(xué)生感到必須不停的探索和掌握新知識(shí),為自己將來在本專業(yè)領(lǐng)域深造或就業(yè)打基礎(chǔ)。有時(shí)班導(dǎo)師的成長經(jīng)歷就是現(xiàn)在學(xué)生的努力方向。班導(dǎo)師的親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生宣講,學(xué)生感到是實(shí)實(shí)在在的東西,是看得見、摸得著的事實(shí),而不是在空口說教。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸樹立起一個(gè)目標(biāo),并為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力,學(xué)習(xí)自主性必定加強(qiáng)。在加強(qiáng)的同時(shí),班導(dǎo)師經(jīng)常向?qū)W生講授一些本專業(yè)最新科研動(dòng)態(tài)及本人的科研方向及進(jìn)展,就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。到一定的階段,班導(dǎo)師將一個(gè)小課題讓學(xué)生去做,在做課題的同時(shí)布置給學(xué)生一定的任務(wù),這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去查閱資料、書籍,慢慢的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加。我們學(xué)院的遼寧省級(jí)優(yōu)秀班導(dǎo)師,李春斌博士就是這樣做的。他自己班的學(xué)生參與他的研究課題,獲得多項(xiàng)省市級(jí)大賽金獎(jiǎng),學(xué)生各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、班導(dǎo)師工作考核與評(píng)價(jià)

采用定性與定量相結(jié)合的方法,班導(dǎo)師每學(xué)期要填寫《班導(dǎo)師工作記錄表》,其工作考核每年進(jìn)行一次。每學(xué)年學(xué)校對(duì)班導(dǎo)師進(jìn)行一次考核和評(píng)優(yōu)活動(dòng),主要內(nèi)容是工作效果和業(yè)績,采取定性、定量和對(duì)比相結(jié)合,自評(píng)、學(xué)生評(píng)和主要指標(biāo)(學(xué)習(xí)優(yōu)良率、不及格率、四級(jí)英語一次通過率、重大競賽獲獎(jiǎng)率、考研錄取率、畢業(yè)率、學(xué)位率、就業(yè)率、違紀(jì)人數(shù))觀測相結(jié)合的辦法進(jìn)行。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí),對(duì)本科生班導(dǎo)師工作表現(xiàn)突出的,給予表彰,比例約為5%。對(duì)不合格者及時(shí)予以撤換,并將影響其下次崗位聘任。對(duì)校級(jí)優(yōu)秀班導(dǎo)師,學(xué)校予以表彰及獎(jiǎng)勵(lì),在同等條件下優(yōu)先晉升職稱和工資。

參考文獻(xiàn):

[1]劉銳.高校實(shí)施班導(dǎo)師制的實(shí)踐探索析[J].遼寧教育研究,2006.