李柳情

[摘要]近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低,就業(yè)壓力不斷增大。2010年畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)為652萬(wàn),并且未來(lái)幾年將會(huì)有更多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì),待業(yè)人數(shù)也會(huì)大幅增長(zhǎng),去年又遇到全球性的金融風(fēng)暴,使得我國(guó)大學(xué)生尤其是理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。如何應(yīng)對(duì)危機(jī),成為擺在我們面前的關(guān)鍵問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]金融危機(jī) 理工科大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)

高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源,在人才市場(chǎng)上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招,在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,畢業(yè)生人數(shù)也越來(lái)越多。近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低,就業(yè)壓力不斷增大。尤其現(xiàn)在又遇上全球性的金融危機(jī),對(duì)于受影響最大的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō),更是雪上加霜。

一、金融危機(jī)下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

近十年高校大規(guī)模擴(kuò)招,使我國(guó)的高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高校的毛入學(xué)率和大學(xué)生的比例都有大幅增加。畢業(yè)人數(shù)迅猛地增長(zhǎng),待業(yè)人數(shù)也隨之增長(zhǎng),2010年畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)為652萬(wàn),并且未來(lái)幾年將會(huì)有更多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì),待業(yè)人數(shù)也會(huì)大幅增長(zhǎng),去年又遇到全球性的金融風(fēng)暴,使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題面臨各方挑戰(zhàn),表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.金融危機(jī)減少了就業(yè)機(jī)會(huì),大學(xué)生就業(yè)受到挑戰(zhàn)

受金融危機(jī)影響,許多現(xiàn)代性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略都在緊縮,產(chǎn)業(yè)的緊縮意味著就業(yè)崗位的減少,在就業(yè)工作中,受到影響最大的就是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,即生產(chǎn)萎縮,無(wú)法提供正常的崗位增加的空間,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)在某種意義上供過(guò)于求,大學(xué)生的就業(yè)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是理工科大學(xué)生影響更大。

2.高校教育模式及體制面臨迅速變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的挑戰(zhàn)

金融危機(jī)不僅使企業(yè)結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也使高校的教育模式猝不及防的卷入就業(yè)壓力的洪流之中。就業(yè)難的根本原因并非真正的“大學(xué)生人數(shù)供過(guò)于求”,據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù),歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家具有大學(xué)生學(xué)歷的人數(shù)比例占全體國(guó)民的四成以上,印度的也有三成,而我國(guó)目前的大學(xué)生比例也只有兩成,從而得知,在金融危機(jī)的壓力之下,大學(xué)生并非真的供過(guò)于求,而是現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才不能很好的和企業(yè)接軌。因此,高校需要調(diào)整教育模式和體制,但是這個(gè)調(diào)整需要一定的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和周期,短期內(nèi)還未能夠迅速的做出應(yīng)對(duì)以適應(yīng)人才需求的變化。

3.大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)面臨企業(yè)就業(yè)門(mén)檻提高的挑戰(zhàn)

首先,金融危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響逐漸加深,一方面使經(jīng)濟(jì)實(shí)體受到負(fù)面影響,另一方面卻使企業(yè)的人力資源部門(mén)處于更具主導(dǎo)力的地位,不斷提高用人的標(biāo)準(zhǔn),加之大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就業(yè)變得更加難以掌握;再者,由于大學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和就業(yè)市場(chǎng)的未知,自身也很難有個(gè)準(zhǔn)確的定位,原先大學(xué)生的優(yōu)越感在求職招聘中一次次的受到挫敗,自信受到了很大的打擊,對(duì)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也是極大的挑戰(zhàn)。

二、金融危機(jī)的形勢(shì)下理工科大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素

1.就業(yè)市場(chǎng)需求減少

受到金融危機(jī)的影響,行業(yè)緊縮,導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提高,企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上,采用“資格證書(shū)”等標(biāo)準(zhǔn)甄選員工,很多大學(xué)生不能很好的匹配或者甚至是很難滿(mǎn)足用人單位的要求,大學(xué)生尤其是大學(xué)本科生所具有的知識(shí)、技能以及就業(yè)觀(guān)都與企業(yè)的需求有著很大的偏差。這一點(diǎn)需要通過(guò)教育體制的不斷深化改革和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷大力推進(jìn)才能夠是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)處于優(yōu)勢(shì)的一方。

2.地區(qū)差異加大

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)偏好區(qū)域和各個(gè)行業(yè)在全國(guó)的分布不一致,政府的鼓勵(lì)政策錯(cuò)位使得實(shí)際需求出現(xiàn)了區(qū)域性的問(wèn)題,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差異,城鄉(xiāng)也存在較大差異,這些區(qū)域性的因素最終使得大學(xué)生的問(wèn)題逐步擴(kuò)大,而究其原因,則往往是大學(xué)生就業(yè)觀(guān)不正確,不是他們找不到工作,而是找不到所謂的“好工作”。這種區(qū)域性的問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)難以改變,在新形勢(shì)下,較容易改變的是大學(xué)生的對(duì)自身的定位和就業(yè)擇業(yè)觀(guān),這也應(yīng)該成為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

3.自身能力欠缺

客觀(guān)上,大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的自身素質(zhì)有一定的局限,在實(shí)踐能力和就業(yè)能力上有一定的缺陷,這使得很多大學(xué)生錯(cuò)失工作機(jī)會(huì);主觀(guān)上,大學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不明確,主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng),由于就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人條件等原因,大學(xué)生在就業(yè)時(shí),往往很被動(dòng),不主動(dòng)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)企業(yè)和自己的匹配程度,制定明確的目標(biāo),做足充足的準(zhǔn)備,適時(shí)做出正確的選擇。這些主客觀(guān)的個(gè)體因素,在短時(shí)間內(nèi)是可以解決的,如針對(duì)企業(yè)的需求,加強(qiáng)某些方面的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí),利用寒暑假期間深入企業(yè)實(shí)習(xí),使得自身的綜合素質(zhì)不斷提升;另一方面,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的一些技術(shù)性或者心理性的問(wèn)題做相關(guān)的指導(dǎo)和輔導(dǎo),為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)增加籌碼。

4.求職能力不足應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)

求職能力包括求職資料準(zhǔn)備能力、就業(yè)信息搜集能力和求職面試技能等方面。理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在求職中的能力差主要表現(xiàn)在求職資料內(nèi)容不夠豐富、就業(yè)信息收集渠道少和就業(yè)信息篩選能力差、面試中溝通能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力薄弱,在各類(lèi)公務(wù)員考試、選調(diào)生考試中理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯弱于經(jīng)管人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。既缺少“外表”又缺少“內(nèi)涵”,不全面且浮于表面的求職能力根本無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

三、理工科大學(xué)生就業(yè)能力的提升

1.從招生工作開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的專(zhuān)業(yè)

由于在高考的專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生并未根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選擇,導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的方向性、積極性和自覺(jué)性不足,就業(yè)意識(shí)淡薄,就業(yè)目標(biāo)模糊。以往招生工作多關(guān)注是否能招進(jìn)學(xué)生,忽視了對(duì)考生專(zhuān)業(yè)選擇的指導(dǎo),隨著就業(yè)制度的改革,理工科院校的招生工作應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生選擇好專(zhuān)業(yè),詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向,以及職業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求,鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣、愛(ài)好等個(gè)性特征出發(fā)正確選擇專(zhuān)業(yè),使學(xué)生真正熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。總之,就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各方面的共同努力,理工科院校應(yīng)該客觀(guān)認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形式,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)應(yīng)對(duì),結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),更好地深化就業(yè)指導(dǎo)工作,形成具有本學(xué)院特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。

2.提高人文素質(zhì)能力,克服自身弱勢(shì)

理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生到單位工作后,自我發(fā)展受到自身能力的約束,組織能力、社交能力、口頭及文字表達(dá)能力和溝通能力等是影響他們發(fā)展的主要因素。高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,改變?cè)瓉?lái)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的目標(biāo)為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生,對(duì)理工科學(xué)生加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)人文教育和科學(xué)教育分離與失衡使得理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)較為缺乏,這種育人環(huán)境下理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成了理性又呆板的人格特征,即謙虛、克己、忍耐,處事認(rèn)真、嚴(yán)肅審慎、比較保守。因此,要構(gòu)建全方位的人文教育理念,加強(qiáng)文、理、工各學(xué)科之間的交叉滲透和互相整合,通過(guò)指導(dǎo)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地參加社會(huì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等集體活動(dòng)多種方式、多種途徑,培養(yǎng)理工科學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育

對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展教育,關(guān)鍵是要向理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的空間滲透,幫助他們形成正確全面的自我認(rèn)知,明確自己人生的奮斗目標(biāo)和職業(yè)定位,做出正確的職業(yè)選擇,為大學(xué)生“兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的系統(tǒng)性充分發(fā)揮了它在思想政治教育方面的功能,能夠幫助學(xué)生科學(xué)管理大學(xué)學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)他們充分利用大學(xué)時(shí)間豐富知識(shí)、提高內(nèi)涵、提高水平、提高社會(huì)適應(yīng)性。

4.就業(yè)指導(dǎo)涉及面更寬泛

通過(guò)校園就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,有效實(shí)施高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作?？山M建由政府職能部門(mén)、高校和企事業(yè)單位等人力資源管理、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家“講師團(tuán)”,涉及到人力資源、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律、心理學(xué)和公關(guān)禮儀等多個(gè)學(xué)科,講師團(tuán)成員既有較高的理論素養(yǎng),也具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),更擁有熱心高校畢業(yè)生就業(yè)事業(yè)的激情,對(duì)大學(xué)生做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到西部就業(yè)

理工科院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中主要存在兩個(gè)誤區(qū)。第一,經(jīng)過(guò)高考的挫敗,認(rèn)為自己比一般本科院校的畢業(yè)生差,缺乏自信,懷疑自己的能力,導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中消極被動(dòng),不善于推銷(xiāo)自己。其次,由于理工科院校的學(xué)費(fèi)高,高投入期望高回報(bào)的心理,使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更多地看重經(jīng)濟(jì)利益和選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),不愿意到基層工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要糾正畢業(yè)生就業(yè)心理存在的偏差,使畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念,幫助他們認(rèn)清形式,鼓勵(lì)他們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,通過(guò)參加“西部計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”、“支農(nóng)、支教計(jì)劃”等項(xiàng)目到基層就業(yè)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)清自己,根據(jù)自身?xiàng)l件、就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況準(zhǔn)確定位,不要盲目從眾和攀比。近年來(lái),大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的“失信”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,主要表現(xiàn)在自薦材料的虛假、隨意違約、一人多簽等方面,這些現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的就業(yè),而且損害了學(xué)校的形象。同時(shí),企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)道德和工作能力差,學(xué)生頻繁跳槽,缺乏工作激情,因此一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),并與嚴(yán)格的管理、獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合。

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