邢樹(shù)娜

[摘要]寫(xiě)作是一種作者與讀者相互交流的過(guò)程。在外語(yǔ)習(xí)得中,它起著舉足輕重的作用。1980年代,Sperber和Wilson提出了關(guān)聯(lián)理論。在外語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中,運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作,可以順利解決寫(xiě)作的瓶頸,提高寫(xiě)作水平,達(dá)到行之有效的習(xí)得語(yǔ)言。

[關(guān)鍵詞]關(guān)聯(lián)理論 英語(yǔ)寫(xiě)作 語(yǔ)篇 句式

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)英語(yǔ)考試中的作文是檢驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的最好手段,學(xué)生作文中存在的問(wèn)題在試卷中可以得到真實(shí)反映。綜觀一些大專(zhuān)院校歷次四、六級(jí)考試后進(jìn)行的試卷分析,不難得出這樣的結(jié)論:寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生作文卷面成績(jī)普遍較低。突出表現(xiàn)為內(nèi)容空洞,言之無(wú)物;詞匯貧乏,詞不達(dá)意;段落結(jié)構(gòu)松散,邏輯混亂。

以臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查為例。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是文學(xué)院08級(jí)(大學(xué)一年級(jí))的200名學(xué)生,內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生(寫(xiě)作)和教師(寫(xiě)作)兩個(gè)方面。問(wèn)卷共有24小題,圍繞謀篇與連貫性和教師的教法來(lái)設(shè)計(jì)。此次共下發(fā)問(wèn)卷200份,收回200份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)情況如下。

根據(jù)上表可知,問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與上述英語(yǔ)作文考試分析所得出的結(jié)論是一致的,即學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)詞匯和語(yǔ)法很重視,對(duì)于關(guān)聯(lián)理論主要內(nèi)容的謀篇布局,句式風(fēng)格連貫性則很少注意。從大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)來(lái)看,教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題,一是方法簡(jiǎn)單,二是重視不夠。批改也限制在字、詞、句和語(yǔ)法錯(cuò)誤上,很難涉及到文章的語(yǔ)篇層次。即使偶爾涉及到文章的語(yǔ)篇層次,也只是添加幾個(gè)連接詞而已。其次,教師很少傳授寫(xiě)作方法和技巧,有30.96%的學(xué)生表明其英語(yǔ)教師經(jīng)常講,但某方法極為簡(jiǎn)單,基本上只是要求學(xué)生死讀死背。;另一方面,大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏必要的寫(xiě)作知識(shí),不能用關(guān)聯(lián)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)過(guò)分敏感地注意每句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和單詞的拼寫(xiě),而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作中關(guān)聯(lián)理論謀篇及連貫性的實(shí)際運(yùn)用。

二、關(guān)聯(lián)理論簡(jiǎn)介

關(guān)聯(lián)理論亦稱(chēng)“相關(guān)理論”,形成于20世紀(jì)80年代中期,主要代表人物是斯帕伯和威爾遜。 他們?cè)凇蛾P(guān)聯(lián)性:交際與認(rèn)知》一書(shū)中系統(tǒng)提出的關(guān)聯(lián)理論是繼Grice的會(huì)話含意理論之后近10年來(lái)最具影響的語(yǔ)用學(xué)理論。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,人們是根據(jù)人類(lèi)認(rèn)知假設(shè)去理解話語(yǔ)的,而人類(lèi)認(rèn)知假設(shè)的條件是關(guān)聯(lián)原則,即根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息認(rèn)知事物。關(guān)聯(lián)是正確認(rèn)知的基礎(chǔ)。這就是說(shuō),語(yǔ)言交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。交際是受相關(guān)原則支配的:每一個(gè)示意一推理交際行為都傳遞有最大相關(guān)度的假定。說(shuō)話人總是提供相關(guān)度最大的信息,聽(tīng)話人則選擇相關(guān)度最大的假定推導(dǎo)說(shuō)話人的意圖。關(guān)聯(lián)理論描述了人們對(duì)話語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程,話語(yǔ)和語(yǔ)境具有關(guān)聯(lián)性,這種關(guān)聯(lián)使人們對(duì)說(shuō)話者(作者)的意圖作出合理的推論,從而對(duì)話語(yǔ)作出正確的反應(yīng)。

三、關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的啟示

1.作者要根據(jù)讀者的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)句式風(fēng)格。

風(fēng)格的差異說(shuō)到底是獲取關(guān)聯(lián)方式上的差異。無(wú)論作者選擇何種句式,他都是以實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)為目標(biāo)的,都是為了提供給讀者一個(gè)明示刺激,幫助讀者朝著句式所引導(dǎo)的方向去尋找更多的語(yǔ)境效果。“句式風(fēng)格的創(chuàng)作和理解也受關(guān)聯(lián)原則的支配”。語(yǔ)言交際是說(shuō)話人示意,聽(tīng)話人推理的過(guò)程,也是作者示意和讀者推理的過(guò)程。作者示意的方式多種多樣,句式便是其中的一種.在寫(xiě)作時(shí)我們要考慮讀者的認(rèn)知水平,對(duì)不同的讀者應(yīng)采用不同的句式。下面我們以商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作為例做一說(shuō)明:

商業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫(xiě)作風(fēng)格和原則。商務(wù)英語(yǔ)信函,作為會(huì)話的一種書(shū)面形式,其寫(xiě)作自然離不開(kāi)語(yǔ)用原則的指導(dǎo)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)程度依賴于語(yǔ)境效果和處理努力,語(yǔ)境效果與關(guān)聯(lián)成正比,處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。作者把處理努力理解為認(rèn)知語(yǔ)言環(huán)境所消耗的腦力,關(guān)聯(lián)性越強(qiáng),話語(yǔ)就越直接,認(rèn)知所耗的腦力越小,給受話者帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷就越小;關(guān)聯(lián)性越弱,話語(yǔ)就越隱含,消耗的腦力越大,受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。因此,為全面提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力與溝通技巧,需要運(yùn)用國(guó)內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果,從交際原則出發(fā),突出商業(yè)寫(xiě)作的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫(xiě)作風(fēng)格和原則。

2.關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,要構(gòu)建具有連貫性的篇章(無(wú)論什么體裁)都必須從篇章的整體出發(fā)。考慮篇章的主位結(jié)構(gòu),銜接方式,篇章的邏輯連貫性。

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)者的研究表明,英語(yǔ)是以主語(yǔ)—謂語(yǔ)(SV)為顯著特點(diǎn)的語(yǔ)言。主謂結(jié)構(gòu)是各種關(guān)系的中心。而漢語(yǔ)則是以主題一說(shuō)明(TC)結(jié)構(gòu)為顯著的語(yǔ)言,處于主位的常常是主題而非主語(yǔ),主語(yǔ)有時(shí)省略或者隱含。受此影響,學(xué)生往往把漢語(yǔ)的主題直接轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的主語(yǔ),造出許多漢式的句子。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的命題作文。給出大綱,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的體裁、讀者對(duì)象作篇章主位結(jié)構(gòu)安排。然后將不同的安排情況進(jìn)行比較分析對(duì)照。通過(guò)多次練習(xí)使學(xué)生逐漸掌握根據(jù)不同要求,不同體裁,熟練把握各類(lèi)篇章的宏觀主體結(jié)構(gòu),這樣可以克服傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的不足,即學(xué)生的單句組合不成問(wèn)題,而篇章結(jié)構(gòu)要么單調(diào)乏味,要么雜亂無(wú)章。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是紙上的行走,是用筆在紙上和讀者們交流,和讀者們說(shuō)話,好的寫(xiě)作是用心的,好的寫(xiě)作其實(shí)就是“有話好好說(shuō)”。我們要不僅在字、詞、句和語(yǔ)法層次下功夫,還要注意語(yǔ)篇層次,從關(guān)聯(lián)理論中的謀篇和連貫的視角來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作。教師應(yīng)注意語(yǔ)篇教學(xué),教給學(xué)生不同體裁文章的寫(xiě)作方法與技巧;在寫(xiě)作中,除了考慮學(xué)生語(yǔ)言方面的問(wèn)題外,還要考慮其表達(dá)思想的準(zhǔn)確與完整以及組織條理,書(shū)寫(xiě)格式,我們要把寫(xiě)作能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之中,并讓我們的教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生畢業(yè)離校走上新的工作崗位后,繼續(xù)提高其寫(xiě)作水平打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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