摘要:通過分析應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,分析了現(xiàn)在存在不利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素;提出培養(yǎng)大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神;探索在應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾種實施辦法,并且對前景進行了展望。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用本科;創(chuàng)新能力;畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新思維

引言

為了應(yīng)對知識經(jīng)濟時代日趨激烈的國際競爭,必須加強對人才,尤其是應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此,加強對應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中重要的組成部分,它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程,也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合,分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要過程。

1 畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用本科生教學(xué)計劃中最后的一個綜合性的教學(xué)階段,是整個教學(xué)計劃的有機組成部分,也是對教學(xué)質(zhì)量的一次重要檢查。

畢業(yè)設(shè)計的目的是使得應(yīng)用本科生通過綜合運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,鞏固基礎(chǔ)知識和基本理論,培養(yǎng)獨立分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)有關(guān)工程應(yīng)用問題的能力和科學(xué)研究的初步能力,掌握進行工程設(shè)計、科學(xué)研究的基本方法,養(yǎng)成良好的工作標準和思想方法、學(xué)術(shù)作風(fēng)等等。

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)應(yīng)用本科培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過程,是學(xué)習(xí)與實習(xí)、研究與實踐的全部總結(jié),是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實踐培養(yǎng)的全面提高階段,是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書的重要依據(jù),也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。更重要的是,畢業(yè)設(shè)計能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1 畢業(yè)設(shè)計的目的和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論和技術(shù)知識,相對獨立地、創(chuàng)造性地解決科學(xué)研究、工程設(shè)計問題,從而得到科學(xué)研究方法和獨立工作能力的鍛煉,并取得設(shè)計成果,這本身就是一個創(chuàng)新能力形成的過程。

1.2 畢業(yè)設(shè)計能夠全面地培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案、確定技術(shù)途徑、實驗驗證、總結(jié)、答辯等階段,從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關(guān)鍵要素、實驗驗證、撰寫說明書和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓(xùn)練,這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。

1.3 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師有目的、有計劃的引導(dǎo),有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計中的主體是學(xué)生,絕大部分工作由學(xué)生自己去做,因此對問題的思考比較深入,對教師的引導(dǎo)理解比較深刻,從而提高創(chuàng)新沖動和創(chuàng)新思維的自覺性。

1.4 畢業(yè)設(shè)計為應(yīng)用本科學(xué)生創(chuàng)新能力提供了試驗或?qū)嶒灥臋C會。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),歸根到底要以實踐為基礎(chǔ),又靠實踐來檢驗。學(xué)生的一些新的想法和方案可以在畢業(yè)設(shè)計中進行驗證,有些想法通過驗證來糾正、完善,直到成功,從中使學(xué)生提高興趣,也增強創(chuàng)新自信心。

2 目前存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)應(yīng)用本科大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生的設(shè)計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計實施細則中有一些制度和措施來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,鼓勵教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中進行創(chuàng)新。但在指導(dǎo)應(yīng)用本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時,發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

首先在選題上存在如下問題:

a. 畢業(yè)設(shè)計在工程能力的培養(yǎng)上不足。畢業(yè)設(shè)計題目結(jié)合科研和教學(xué)建設(shè)的較多,結(jié)合工程實際的很少,體現(xiàn)不出應(yīng)用本科專業(yè)畢業(yè)生“工程能力較強”的特色。這也是許多大學(xué)生畢業(yè)后,不能立即獨立工作的原因。要加強工程能力培養(yǎng),必須要深入到企業(yè),結(jié)合生產(chǎn)實際,真題真做。

b. 真實課題少,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有的教師采用虛擬、模擬性課題,完成這類課題,學(xué)生只需根據(jù)教材中教授的原理和方法,參照或直接照搬已有的規(guī)范設(shè)計方法或簡單套用常用基本公式和圖表即可。不利于學(xué)生發(fā)揮獨立見解和創(chuàng)造精神。

在畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新方面存在的問題:

a. 創(chuàng)新激勵措施力度不夠?！稇?yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計(論文)獎實施辦法(試行)》對指導(dǎo)教師、學(xué)生的創(chuàng)新行為進行鼓勵,但對創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“應(yīng)用本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評審標準”中,無論是指導(dǎo)教師、評閱人還是答辯過程,對創(chuàng)新的這個評審項目比重不明確。指導(dǎo)教師和學(xué)生對創(chuàng)新無所謂,都不愿意承擔創(chuàng)新的風(fēng)險,只要求畢業(yè)設(shè)計沒有大的原則性錯誤就可以了。如果畢業(yè)設(shè)計形式精美,內(nèi)容規(guī)范,即使沒有創(chuàng)新,一般都可以拿到優(yōu)秀,有的甚至還能拿創(chuàng)新獎。

b. 畢業(yè)設(shè)計的通過要求較低。畢業(yè)設(shè)計階段也是學(xué)生聯(lián)系工作準備就業(yè)的階段,加之畢業(yè)設(shè)計一般都能全部通過,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遠小于就業(yè)壓力,相當數(shù)量的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視;即使學(xué)生找到了工作,沒有了就業(yè)壓力,也不會專注于畢業(yè)設(shè)計,只等著畢業(yè),畢業(yè)設(shè)計只能走走過場。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量都不能保證,更不要說有什么創(chuàng)新動力了。

3 應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計中加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法探討

為了切實加強應(yīng)用本科大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先指導(dǎo)教師要合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目,主要從以下幾個方面著手:

3.1 合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目,選題與生產(chǎn)實際結(jié)合。

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,選題很重要。創(chuàng)造性成果的關(guān)鍵在選題。結(jié)合生產(chǎn)實際,選擇具有開發(fā)應(yīng)用價值的課題。畢業(yè)設(shè)計的題目要有創(chuàng)新性,要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實驗等實踐中,難度要適合本科教學(xué),有利于理論與實踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實際問題的能力,選題要覆蓋本專業(yè)的主干課程。一人一題或多人一個大題但分工不同,典型的好題不同屆的學(xué)生可以一樣,但要求上要有所提高,禁止多人一題。為了提高學(xué)生主觀能動性,要盡可能多給學(xué)生一些題目,使其有選擇余地。提倡學(xué)生和教師共同擬題,鼓勵學(xué)生自己出題,教師進行審定。

3.2 教師要把加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重點。

畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生題目的不同內(nèi)容和不同進度,按照創(chuàng)造學(xué)的基本原理和學(xué)生的特點進行啟發(fā)、答疑和引導(dǎo)。定期進行總結(jié),結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和學(xué)生自己遇到的一些疑問,進行啟發(fā)式討論。

3.3 把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為畢業(yè)設(shè)計成績評價的主要內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計成果驗收和畢業(yè)答辯評分時,把其中體現(xiàn)的創(chuàng)新點作為重要的評價依據(jù),在畢業(yè)設(shè)計成績評定標準中要占有很高的分數(shù)比例。學(xué)生對某些設(shè)計內(nèi)容或論述有創(chuàng)新意識,對前人的工作有所改進或突破,就應(yīng)獲得較好的成績。

4 結(jié)束語

當然,應(yīng)用本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是畢業(yè)設(shè)計的任務(wù),而是一個系統(tǒng)工程,需要貫徹到育人的各個環(huán)節(jié)。但是,創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該成為應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計的重要目標,亦即畢業(yè)設(shè)計應(yīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

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作者簡介:唐清春(1972-),男,四川綿竹人,廣西工學(xué)院工程訓(xùn)練中心講師,能源與動力專業(yè)碩士。工作單位:廣西柳州市廣西工學(xué)院工程訓(xùn)練中心