許觀娣

數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“任何數(shù)學(xué)知識,都能在生活中找到它的模型?！边@說明數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)?！箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系?！币虼?在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要讓課堂教學(xué)生活化,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的情感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,教師是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火炬?！痹谡n堂教學(xué)中,教師善于創(chuàng)設(shè)生活情景,把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順利完成對新知識的構(gòu)建。如在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時(shí),為了使學(xué)生正確建立1毫米的觀念,知道1毫米的具體長度,課前,我叫學(xué)生準(zhǔn)備了面值是2分、1角、5角、1元等硬幣,還有尺子、橡皮、透明膠布等學(xué)具。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子,從尺子上直觀地認(rèn)識1毫米的長度,初步建立1毫米的觀念,知道1厘米和1毫米的關(guān)系。接著讓每位學(xué)生手捏2分錢硬幣的厚度,然后閉上眼睛,感受它有多厚。學(xué)生睜開眼睛后說法不一,有的說1毫米,有的說2毫米,有的說3毫米…… 就在同學(xué)們爭論不休時(shí),我提示了一句:“你們?yōu)槭裁床挥贸咦觼砹恳涣?驗(yàn)證自己的說法呢?”熱鬧的課堂突然安靜下來。同學(xué)們都十分認(rèn)真地用尺子量硬幣的厚度,因?yàn)樗麄兌枷腧?yàn)證自己的想法是對的。于是有結(jié)果了:厚度剛好是1毫米。原先猜想正確的同學(xué)把聲音提高八度,其他同學(xué)也為這新的收獲而高興。正值同學(xué)們興趣盎然之際,我情緒高昂地提出了下一步的學(xué)習(xí)活動要求:“其它面值的硬幣、橡皮、課本等東西的厚度各是多少毫米?”這樣就把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動推向了高潮。這節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生動手操作,直觀形象地認(rèn)識新概念,親身經(jīng)歷感受、猜想、驗(yàn)證、領(lǐng)悟等認(rèn)知過程,體驗(yàn)獲得知識的喜悅,于是就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“下載”生活中的數(shù)學(xué)素材,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革,十分注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣,我們務(wù)必使現(xiàn)實(shí)生活更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的載體。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找他們所熟悉的事物,組織成學(xué)習(xí)材料,激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察身邊熟悉的事物,尋找事物間的數(shù)量關(guān)系,編成兩步應(yīng)用題。如有的學(xué)生根據(jù)全班人數(shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)之間的關(guān)系來編;有的根據(jù)自己買的學(xué)具所用的錢數(shù)之間的關(guān)系來編;有的根據(jù)校園里各種花的朵數(shù)間的關(guān)系來編;有的根據(jù)車站里不同車輛數(shù)量間的關(guān)系來編……這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際近了,與學(xué)生的生活近了,與學(xué)生的情感也近了,從而使學(xué)生深深地感悟到現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的源泉,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考不同的事物,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

用數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活,增強(qiáng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的。在課堂教學(xué)中,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),捕捉生活實(shí)際與學(xué)習(xí)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)深入地了解現(xiàn)實(shí)世界,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。如有這樣一道綜合應(yīng)用題:小強(qiáng)家暑假期間準(zhǔn)備去旅游,平均每天開支的預(yù)算如下:(單位:元)

(1)如果外出一周,至少應(yīng)準(zhǔn)備多少錢?

(2)小強(qiáng)家平均每月收入1450元,支出1300元。如果把每月的余額存起來,至少要存幾個(gè)月才夠支出這筆旅游費(fèi)用?

同學(xué)們通過綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決這一生活中的實(shí)際問題,深深地體會到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活同在,從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

總之,在課堂教學(xué)中,要從學(xué)生的生活背景和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)知識間的密切聯(lián)系,使課堂教學(xué)生活化、情景化,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題,用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,真正體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(作者單位:廣東電白縣一小)

責(zé)任編輯 鄒韻文