張雪龍

之一:勤奮好學(xué)厚底氣

有人說(shuō),當(dāng)今信息時(shí)代,惟有學(xué)習(xí)的成功才有事業(yè)的成功,惟有學(xué)習(xí)的精彩才有生命的精彩。細(xì)細(xì)想想來(lái)是有一定道理的。我這個(gè)人有不少缺點(diǎn),但有一個(gè)比較明顯的優(yōu)點(diǎn),就是愛(ài)讀書(shū)好學(xué)習(xí)。相關(guān)書(shū)報(bào)雜志我認(rèn)真閱讀,各類(lèi)進(jìn)修培訓(xùn)我積極參與,種種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我十分珍惜,每位摯朋好友我真誠(chéng)以待……我一直告誡自己,要始終保持學(xué)生心態(tài),學(xué)然后知不足,在自我充電過(guò)程中我參悟著,充實(shí)著,也快樂(lè)著。

有人問(wèn)我:您工作這么忙,為什么還如此重視閱讀?我說(shuō):閱讀已經(jīng)成了我生活的一種需要,成了我生命的一部分。我覺(jué)得只有不間斷地閱讀,才能保證精神生命不致枯竭。如果把一個(gè)人的精神比作一條河流的話(huà),閱讀、思考就是這條河流保持清亮、保持活力的源頭。閱讀、思考,也是使學(xué)校乃至社會(huì)這條河流保持清亮、保持活力的源頭。我一直倡導(dǎo)老師們不但要實(shí)踐,更要讀書(shū),要思考。我認(rèn)為,當(dāng)前有一種浮躁的風(fēng)氣,很多老師很難靜下心來(lái)讀一點(diǎn)書(shū),這不利于教育改革,不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。教書(shū)的人不愛(ài)讀書(shū),這書(shū)是教不好的。

我習(xí)慣于每天擠出點(diǎn)時(shí)間用來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作、研究學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展。我想如果一周抽2個(gè)小時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí),反思自己的教育實(shí)踐,一年有52周,就能多學(xué)100多個(gè)小時(shí),10年、20年,就有幾千個(gè)小時(shí),這中間能看多少書(shū)?只有這樣日積月累,不斷反思,才可能厚積薄發(fā)。

校長(zhǎng)的辦公室不需要擺闊,而需要有文化氣息。校長(zhǎng)在教師的眼里,在學(xué)生眼里,在家長(zhǎng)眼里,在所有人眼里都應(yīng)是一個(gè)讀書(shū)人。我想,當(dāng)我們的校園里始終彌漫著濃郁的讀書(shū)氛圍,當(dāng)孩子們的心總是被中外名著所深深吸引,當(dāng)師生共同徜徉在書(shū)的海洋里,與大師對(duì)話(huà),與一切高尚的靈魂對(duì)話(huà),共同吸取人類(lèi)文化的精華……這樣的校園,才是真正的書(shū)香校園;這樣的教育,才是真正的素質(zhì)教育。

記得一位哲人說(shuō)過(guò):一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)的民族,肯定是沒(méi)有希望的民族;一個(gè)崇尚讀書(shū)的民族,則肯定蘊(yùn)蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿?。校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的人,他的魅力源于寬容正直的性格、積極的人生態(tài)度,源于廣泛的閱讀、深厚的積淀所形成的實(shí)力。

之二:內(nèi)外開(kāi)放鑄大氣

開(kāi)放是現(xiàn)代社會(huì)的主要特征之一,現(xiàn)代學(xué)校必須在對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩個(gè)向度上同時(shí)實(shí)行開(kāi)放,校長(zhǎng)要帶領(lǐng)師生在開(kāi)放中開(kāi)闊眼界,寬闊胸懷,走向世界。

開(kāi)放需要勇氣,需要信心,需要真誠(chéng),從某種意義上說(shuō),開(kāi)放是對(duì)發(fā)展執(zhí)著追求的表現(xiàn)。而反過(guò)來(lái),開(kāi)放又能提升勇氣,增添信心,培育真誠(chéng)。在此過(guò)程中,我們會(huì)變得越來(lái)越大氣,越來(lái)越能干些大事。早在上個(gè)世紀(jì)90年代初,我們就提出,要把校門(mén)和教室門(mén)開(kāi)大一些。我們的口號(hào)是:國(guó)門(mén)不打開(kāi)國(guó)家要落后,校門(mén)不打開(kāi)學(xué)校難發(fā)展,教室門(mén)不打開(kāi)教師提不高。

我們組織教師走出去學(xué)習(xí)考察,汲取兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我們與本區(qū)、本市及全國(guó)各地的學(xué)校建立廣泛的聯(lián)系,做到課題一起實(shí)驗(yàn),難題一起研討,成果一起分享。我們請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校,或作專(zhuān)題報(bào)告,或作具體指導(dǎo)。我們歡迎國(guó)內(nèi)外的同行,來(lái)我校就共同關(guān)心的問(wèn)題交流切磋。至今,來(lái)我校掛職實(shí)習(xí)的全國(guó)各地的年輕校長(zhǎng)已有近200名。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校擔(dān)任一日校長(zhǎng)助理,他們可以進(jìn)教室聽(tīng)課,可以與師生交談,可以參與學(xué)校有關(guān)活動(dòng),為學(xué)校發(fā)展提出意見(jiàn)和建議。

與此同時(shí),在校內(nèi)我們提倡三個(gè)開(kāi)放:一是心態(tài)的開(kāi)放。就是真正意識(shí)到開(kāi)放是為了更好的發(fā)展,在開(kāi)放中虛心地學(xué)習(xí)別人,主動(dòng)地征求意見(jiàn),誠(chéng)懇地與人合作。二是教學(xué)的開(kāi)放。就是主動(dòng)地把教室門(mén)打開(kāi),歡迎大家來(lái)聽(tīng)課,集思廣益,改進(jìn)自己。三是經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放。就是對(duì)自己實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)樂(lè)于與人交流、分享,在交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),也使自己的經(jīng)驗(yàn)日臻完善。

在這樣的內(nèi)外開(kāi)放中,集體與集體,個(gè)人與個(gè)人,個(gè)人與集體……產(chǎn)生了良性的互動(dòng),學(xué)校由此,也就能充滿(mǎn)生命的活力。正如我校數(shù)學(xué)組老師說(shuō)的那樣:我們每個(gè)人都是一個(gè)一個(gè)的“點(diǎn)”,我是一點(diǎn),你是一點(diǎn),四周的人也都是一些點(diǎn),大家互相之間的聯(lián)系,就如連起了一條線(xiàn),而線(xiàn)與線(xiàn)的交叉會(huì)形成一個(gè)面,當(dāng)點(diǎn)、線(xiàn)、面融合為一體的時(shí)候,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神和文化就能得到呈現(xiàn)和提升。

之三:理性思辨凝靈氣

校長(zhǎng)要使自己始終清醒、理智,就要有一個(gè)哲學(xué)的頭腦,不斷提高理性思辨的能力。能由表及里,透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì);能由此及彼,系統(tǒng)地有機(jī)地處理問(wèn)題和矛盾;能審時(shí)度勢(shì),以變應(yīng)變,防止形式主義走極端。這是一個(gè)校長(zhǎng)至關(guān)重要的深層能力。

我要求自己,要盡可能站在三個(gè)結(jié)合點(diǎn)上,即要站在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上,爭(zhēng)取在理論指導(dǎo)下實(shí)踐,在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華;要站在共性和個(gè)性的結(jié)合點(diǎn)上,爭(zhēng)取保持和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)的個(gè)性特色,寓共性于個(gè)性之中;要站在理想和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上,爭(zhēng)取在理想目標(biāo)的引導(dǎo)下踏實(shí)行動(dòng),在踏實(shí)行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展是這樣,校長(zhǎng)的發(fā)展是這樣,教師的發(fā)展也是這樣。

我習(xí)慣于客觀(guān)地分析形勢(shì),力求冷靜地面對(duì)困難,妥善地處理矛盾。因?yàn)檫@本身就是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的體現(xiàn)。從宏觀(guān)上看,我們至少面臨著這樣四對(duì)矛盾:一是先進(jìn)的教育思想與落后的教育體制的矛盾;二是超前的教育要求與滯后的隊(duì)伍素質(zhì)的矛盾;三是理想的教改舉措與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求的矛盾;四是普遍的均衡教育的需要與教育經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾。

鑒于以上分析,我為自己提出了這樣的要求:一是要經(jīng)常走出教育看看教育。不能迷失一位教育工作者的自我角色,要時(shí)常以旁觀(guān)者的眼光審視自己,評(píng)價(jià)辦學(xué),看待教改。二是要面對(duì)教育想想教育。要積極地解決問(wèn)題,克服困難,化解矛盾,不要只講成績(jī)不講問(wèn)題,只講經(jīng)驗(yàn)不講教訓(xùn),只講優(yōu)勢(shì)不講弱點(diǎn)。三是要深入教育辦好教育。要深入教育的第一線(xiàn),潛心于課堂,探循教育的規(guī)律,把握教育的真諦。

我想,無(wú)論教育改革、學(xué)校發(fā)展、還是自身成長(zhǎng),最為根本的就是要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)指導(dǎo)。而理性思辨則是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要關(guān)鍵,可見(jiàn)修煉理性思辨,以提升自己的靈氣是必不可少,是刻不容緩的。

之四:實(shí)踐研究練真氣

我一直這樣認(rèn)為,校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅包含了校長(zhǎng)自身研究水平和能力的提高,而且還要將能否帶領(lǐng)廣大教師有效地參與實(shí)踐研究作為衡量校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在我們講得最多的,其中一句話(huà)就是:如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為?我對(duì)此的回答是:要讓先進(jìn)理念成為教師的教學(xué)行為,就要讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)追求;要讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)追求,就要讓日常教學(xué)成為教師的成長(zhǎng)載體;要讓日常教學(xué)成為教師的成長(zhǎng)載體,就要讓實(shí)踐研究成為教師的工作狀態(tài),就是要在工作狀態(tài)中研究,在研究狀態(tài)中工作。

十多年來(lái),我們學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)主要時(shí)期,每個(gè)時(shí)期都有一個(gè)龍頭課題引領(lǐng)。1992年,我校形成了“學(xué)會(huì)參與”研究課題,該課題成果于1995年獲上海市第五屆教育科研成果一等獎(jiǎng),直到今天我們還在研究。2001年開(kāi)始,進(jìn)行了“研究型教師群體成長(zhǎng)發(fā)展的研究”,該課題成果于2005年獲上海市第八屆教育科研成果一等獎(jiǎng)。如果說(shuō),“學(xué)會(huì)參與”的研究更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),那么第二個(gè)市級(jí)課題“研究型教師群體成長(zhǎng)發(fā)展的研究”則是更多地研究教師,注重于教師的教學(xué)理念,注重于教師的教學(xué)行為,注重于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如何在學(xué)校發(fā)展到一定階段時(shí),及時(shí)地使學(xué)校發(fā)展有新的突破,迅速而又全面地進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。新的龍頭課題適時(shí)地形成和推出,能起到這樣的功效。2004年“學(xué)會(huì)參與主動(dòng)發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究”也就是在這樣的思考中形成了。該課題已被列為上海市教育科研重點(diǎn)課題,同時(shí)被列為國(guó)家教育部的十五規(guī)劃課題。這是一個(gè)比之前兩個(gè)課題更全面,更整體,更高層次的實(shí)驗(yàn)。

我們采用了從問(wèn)題到課題,經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn),結(jié)果到成果的基本做法,使教育科研自始至終根植于教育改革實(shí)踐之中。

所謂從問(wèn)題到課題,即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上建立課題。這也是一種應(yīng)用研究。我們要求每位教師,每個(gè)教研組在建立課題之前都要回顧反思,尋找問(wèn)題。不僅自我找問(wèn)題,而且互相幫助找問(wèn)題。把找準(zhǔn)問(wèn)題作為立好課題的前提條件,把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本過(guò)程。

所謂從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn),就是要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)理論化和理論經(jīng)驗(yàn)化的過(guò)程。我們力求在經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提升過(guò)程中,使具體經(jīng)驗(yàn)上升到一般經(jīng)驗(yàn),由一般經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn),使研究成果更具有實(shí)踐性、操作性和可行性。

所謂從結(jié)果到成果,就是將初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果,即最終的研究成果。是指通過(guò)一定的實(shí)踐研究積累了較豐富的材料,經(jīng)過(guò)反復(fù)提煉,歸納整理能供人借鑒的比較成熟的研究結(jié)果。成果帶有深刻性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和普遍適用性。

我們以個(gè)體研究為基礎(chǔ),以小組研究為關(guān)鍵,以全校研究為提高,形成人人有課題,個(gè)個(gè)能研究,年年出成果的群眾性教育科研局面。試想,如果一所學(xué)校中的每一位教師,都在開(kāi)動(dòng)腦筋,每天都在針對(duì)現(xiàn)實(shí)的情況和學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題,即用頭腦在工作,那么學(xué)校日常的教育教學(xué)工作就能?？闯Ｐ?、常干常新,這不僅能增強(qiáng)大家的工作興趣,而且有利于提高工作效率,更有利于提升教師對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和自身生命的意義理解。

教育科研使青年教師有了一個(gè)高起點(diǎn),中年教師有了一個(gè)再發(fā)展,老年教師有了一個(gè)新貢獻(xiàn)。在邊實(shí)踐、邊研究、邊反思、邊改進(jìn)的過(guò)程中,我們盡可能地將要求轉(zhuǎn)化成需求、將想法轉(zhuǎn)化成做法、將行為轉(zhuǎn)化成作為、將潛力轉(zhuǎn)化成實(shí)力。理論和實(shí)踐都告訴我們,一所生機(jī)勃勃的學(xué)校的治?；驹?就是鼓勵(lì)一切個(gè)體在一切可能的方向上探索。

之五:品質(zhì)高尚呈正氣

從某種意義上說(shuō),學(xué)校形象是校長(zhǎng)人格品質(zhì)的外顯。一校之長(zhǎng)更要注重內(nèi)涵發(fā)展,注重品質(zhì)修煉,注重形象影響。力求以校長(zhǎng)文化引領(lǐng)學(xué)校文化,以學(xué)校文化提升校長(zhǎng)文化。

在我辦公室的墻上有這樣一段文字,用以自勉——“一個(gè)校長(zhǎng),惟有把全部智慧和精力奉獻(xiàn)給學(xué)校的發(fā)展才能獲得自身的成長(zhǎng)”。我深深知道,作為校長(zhǎng),他的生命在學(xué)校,惟有學(xué)校的發(fā)展才能使校長(zhǎng)更好地成長(zhǎng),也惟有當(dāng)校長(zhǎng)將全部的智慧和精力奉獻(xiàn)給學(xué)校的發(fā)展時(shí),才能獲得自身更好的成長(zhǎng)。

我們這一代校長(zhǎng)是在多元文化的融合中走來(lái)的,因此,見(jiàn)多識(shí)廣,視野開(kāi)闊。但也可能個(gè)性不揚(yáng),特色不顯。因此要能形成自己的特色風(fēng)格,形成自己的主流文化,如此,才能海納百川。

我們這一代校長(zhǎng)又是在頻繁的考核評(píng)比中走來(lái)的,能隨機(jī)應(yīng)變,長(zhǎng)于交際。但也可能習(xí)慣于短期行為,急功近利。因此要能排除干擾,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),求真務(wù)實(shí),踏實(shí)發(fā)展。

我要求自己始終保持清醒,尤其是當(dāng)我站在臺(tái)上接受鮮花、獎(jiǎng)狀時(shí),我曾這樣表露自己的心聲:當(dāng)一個(gè)人受到特別贊揚(yáng)時(shí),其實(shí)他沒(méi)有這么好。因?yàn)?這時(shí)優(yōu)點(diǎn)被集中,甚至被放大,而缺點(diǎn)被置之不顧。所以,我將大家的溢美之詞作為對(duì)我的鼓勵(lì)。我將更加努力,做得更好。當(dāng)一個(gè)人受到特別推崇時(shí),其實(shí)他沒(méi)有這么行,因?yàn)?這時(shí)所有的光束都聚焦在一個(gè)人身上,而許許多多英雄都退到了幕后。所以,我最要說(shuō)的是,感謝各位老師,我衷心地感謝你們。

我還要求自己努力做到:

重機(jī)遇而不重困難。機(jī)遇是可遇而不可求的,困難是可以克服的。抓住機(jī)遇,挑戰(zhàn)自我,克服困難,爭(zhēng)取成功。

重未來(lái)而不重過(guò)去。我一直告誡自己和教師:無(wú)論過(guò)去多么輝煌都不要陶醉,因?yàn)樗呀?jīng)過(guò)去;無(wú)論過(guò)去多么失敗都不要沮喪,因?yàn)樗呀?jīng)過(guò)去,要緊的是從今天開(kāi)始走向明天的輝煌。

重獨(dú)特而不重模仿。我的體會(huì)是:既要虛心向別人學(xué)習(xí),又要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。發(fā)展自己,要開(kāi)發(fā)自己;造就自己,要突破自己,以逐步形成自己的風(fēng)格與特色。

重底氣而不重名氣。我們要努力克服當(dāng)前教育改革中存在的“思想浮躁、作風(fēng)浮夸、成果浮淺”的三浮現(xiàn)象,切忌圖虛名而不圖實(shí)名。實(shí)名是不需要御封的,是不需要冠名的,它存在于人們的心中。沒(méi)有底氣的名氣猶如太陽(yáng)底下的肥皂泡。

重規(guī)律而不重戒律。教育要遵循教育發(fā)展的規(guī)律,教育改革就是要革除發(fā)展中的障礙和弊端。而每一個(gè)新事物、新生命的誕生又必然伴隨著陣痛,我們這一代校長(zhǎng)注定要在陣痛中成長(zhǎng)。

這“五重五不重”,是我的自我要求和努力方向。我要求自己不懈努力,不斷地將自己、將學(xué)校提升到一個(gè)新境界。校長(zhǎng)的魅力來(lái)自何方?來(lái)自人格,來(lái)自思想,來(lái)自一種內(nèi)在美的力量。23年的校長(zhǎng)生涯使我深深體會(huì)了其中的意味。

(作者單位:上海市靜安區(qū)萬(wàn)航渡路小學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯