李時(shí)陽(yáng)

目標(biāo)教學(xué)這種管理模式已有數(shù)十年的歷史,在教學(xué)工作中起到了巨大作用,在新的課程改革中,有人認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)這種管理模式已經(jīng)過(guò)時(shí),已經(jīng)不適用了。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)值得討論。因?yàn)槟繕?biāo)教學(xué)管理模式有著強(qiáng)大的生命力,只有將目標(biāo)教學(xué)與課程改革有機(jī)的結(jié)合在一起,才能顯示出它的勃勃生機(jī)。

在教學(xué)中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際能力情況,設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好四個(gè)層次的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。其次在課堂上要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),即教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)老師的層層引導(dǎo)、指導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)完成。然后通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,可以使學(xué)生掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)自我培養(yǎng)的目的。

前不久,我有幸參加了秦皇島市語(yǔ)文教學(xué)教改研討會(huì)。聽了幾位老師的課。其中有三位用的就是目標(biāo)教學(xué)法。方法熟練,教學(xué)層次分明;學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有趣;形式也是靈活多樣——有角色朗讀,有表演,有聽說(shuō),有練筆……在教學(xué)中確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的素質(zhì)訓(xùn)練。

目標(biāo)教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生主體參與入手,達(dá)到提高學(xué)生各種能力為目的的一種新的教學(xué)途徑。從出示目標(biāo)開始,學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),他們就會(huì)為完成任務(wù)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索,在老師的引導(dǎo)下得以完成,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,還要通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,考察培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,這是目標(biāo)教學(xué)與一般教學(xué)不同的一個(gè)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。通過(guò)檢測(cè)反饋、不斷矯正補(bǔ)救來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。時(shí)間短、見效快,有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從這些步驟上看,目標(biāo)教學(xué)具有意向的確定性和教學(xué)的可操作性、調(diào)控性,反饋矯正的有效性等。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

就目前而言,我們?cè)凇罢n堂教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化”的引導(dǎo)下,優(yōu)化課堂目標(biāo),課堂結(jié)構(gòu),課堂作業(yè)。提高教育教學(xué)質(zhì)量,這正是目標(biāo)教學(xué)模式與洋思初中教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,形成了他們獨(dú)特的洋思教學(xué)模式,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這正是成功運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)的成功典范。鑒于此,我們?cè)诮虒W(xué)中取目標(biāo)教學(xué)和洋思經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,進(jìn)行了有益的嘗試,我們以八一班為實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行目標(biāo)教學(xué),以八二班為對(duì)比班級(jí),兩個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)是一樣的,經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗(yàn),取得了下表的結(jié)果:

我們?cè)诮虒W(xué)中不僅取的了一定的成績(jī),而且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定,怎樣進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)兩方面也得到了五點(diǎn)啟示。

制定目標(biāo)方面有三點(diǎn):

一、制定目標(biāo)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在多媒體教學(xué)中,課件的制作首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo),所有的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就要認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí),練習(xí)可以按視聽訓(xùn)練,閱讀訓(xùn)練,當(dāng)堂訓(xùn)練,提高訓(xùn)練,拓展延伸訓(xùn)練等。

在普通教學(xué)中,分段的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,真實(shí)的問(wèn)題情境教學(xué)策略用于學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中,能提高綜合應(yīng)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決環(huán)境問(wèn)題的能力,能增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值

學(xué)生是生活在社會(huì)中的,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決學(xué)生在社會(huì)生活中遇到的具體問(wèn)題,如果學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活相脫節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)一落千丈;如果學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際生活息息相關(guān),學(xué)生將不但會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且還會(huì)積極參與到教學(xué)中來(lái),會(huì)懷著極大的熱情去探究。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要注意體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的“共性”的一面,也要留出個(gè)性發(fā)展的空間,要尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。如,為目標(biāo)服務(wù)的辯論式試題、創(chuàng)新式試題等,學(xué)生即可贊同也可反對(duì),只要言之有理即可。但原則性的問(wèn)題不可馬虎,教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如歷史教學(xué)中針對(duì)解決臺(tái)灣問(wèn)題,學(xué)生即可答以和平方式來(lái)解決,也可以答用武力解決,還可以標(biāo)新立異,獨(dú)出心裁,我都要予以肯定,但解決臺(tái)灣問(wèn)題的原則——堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則不能變。對(duì)于學(xué)生偏離這一原則的要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)校不是加工廠,學(xué)生也不是同質(zhì)化的原材料,而是有著不同的認(rèn)識(shí)方式,不同的興趣,不同的愛好和個(gè)性的心理特征。不負(fù)責(zé)任的“一刀切”,只制定出單一的有標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)目標(biāo)是不可取的,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),一定要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展。

運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)方面有兩點(diǎn):

我們認(rèn)為,在目標(biāo)檢測(cè)方面,應(yīng)注意以下兩方面的問(wèn)題

一、展檢測(cè)內(nèi)容適時(shí)適度適量檢測(cè)

過(guò)去的目標(biāo)檢測(cè),只注重知識(shí)與技能,忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在新的課程改革中,進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)時(shí),一定要有知識(shí)與技能方面的,又要有過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面內(nèi)容,拓展檢測(cè)內(nèi)容考慮適時(shí)、適度、適量。

二、目標(biāo)檢測(cè)的方式要多樣化

過(guò)去的目標(biāo)檢測(cè),只停留在紙筆檢測(cè)方面,而忽視了其它的檢測(cè)方式,而在新的課程改革中,目標(biāo)檢測(cè)應(yīng)采用多種多樣的檢測(cè)方式,既有紙筆檢測(cè),又有非紙筆檢測(cè),既有單元、章節(jié)的階段性檢測(cè),也有片斷篇幅段落式檢測(cè)等,把現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用與目標(biāo)檢測(cè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓教學(xué)的全過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程,認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。

總之,目標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)反饋指數(shù)高,個(gè)性發(fā)展良好。目標(biāo)教學(xué)不僅充分考慮知識(shí)技能、過(guò)程與方法,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。檢測(cè)方式多樣化,避免了死板的、單一的“師問(wèn)生答”的格局,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,提高了檢測(cè)成績(jī)。由于目標(biāo)教學(xué)在問(wèn)題的設(shè)置上深淺有度,讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”,中等學(xué)生“吃得好”,差等學(xué)生“追得上”,從而使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)中發(fā)展自己的個(gè)性。

當(dāng)然,在目標(biāo)教學(xué)中也往往會(huì)出現(xiàn),簡(jiǎn)單的或死板的套用模式,搞“一刀切”等現(xiàn)象,缺少必要的創(chuàng)新。但只要我們以飽滿的工作熱情,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,努力探討并構(gòu)建適合各學(xué)科的目標(biāo)教學(xué)模式新體系,完善目標(biāo)教學(xué)管理模式,目標(biāo)教學(xué)這顆璀璨的明珠定會(huì)大放異彩。

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣婁丈子鄉(xiāng)中學(xué)