何曉清

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動,獲得一些體驗,并且通過自主探索,合作交流,將實際問題抽象成數(shù)學模型,并對此進行解釋和應(yīng)用?！睌?shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。在小學數(shù)學教學中,如果能夠根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學生學起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

一、利用學生生活實際問題引入新知識

在教學過程中,教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知識,會使學生對數(shù)學有一種親近感,感到數(shù)學與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如,在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時,我安排了這樣一段導(dǎo)入:同學們,你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計出罪犯的身高……這一切,實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的,今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象,引出“比例”的學習,使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,主動的參與新知識的探究。再如,在教學“面積和面積單位”時,我利用多媒體引進一段動畫:小明在操場上跑步,他跑了一周的路程是指操場的什么?如果在操場中間鋪上草坪,要求鋪多大,又是指操場的什么呢?這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活,是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式,所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知識的情境中來。

由此可見,學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知識,可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、結(jié)合學生生活實際,學習新知識

數(shù)學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律,在課堂教學中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如,在教學相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內(nèi)外自由尋找,過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃地開始了自己的表演。通過這次實際演練,使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外,對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識,我盡力為學生提供大自然的舞臺,把課堂教學的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外,讓學生處于實際環(huán)境中學習新知識。比如,學習小數(shù)時,我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標簽,了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學習實際測量時,我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離,并組織學生利用步測的方法來計算操場面積等。

經(jīng)實踐證明,結(jié)合學生生活實際學習新知識,可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材,鞏固新知識

新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學,人人學有用的數(shù)學。因此,數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學知識需要得以鞏固,才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中,如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`,可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如,2000年我在教學分數(shù)應(yīng)用題時,正好遇上第27屆奧運會即將在悉尼舉行,于是,我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況,課上讓學生自己編題,以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然,編出了不少分數(shù)應(yīng)用題,如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌,其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8,女運動員奪得的金牌是多少枚?”另外,我還組織學生進行預(yù)測:今年中國能奪得多少枚金牌?朱惠說:“16枚。”黃燕說:“比上屆多3枚?！焙鷫粽f:“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15?！庇谑俏揖蛦?“要知道黃燕預(yù)測多少枚,需要知道什么條件呢?要知道胡夢預(yù)測多少枚,你認為需要知道什么條件呢?”這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目,使他們感覺到不是在解應(yīng)用題,而是在解決生活中的問題,不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力,而且還使學生受到了愛國主義的教育。

四、深入學生現(xiàn)實生活,應(yīng)用新知識

比如,在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學生通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某學校日常生活中的用電、用水的平均費用;自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后,我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動,師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲,對于一些后進生,我還帶著他們?nèi)W校商店,通過買一些學習用品,讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系,在學校組織學生參加為希望工程獻愛心活動過程中,我就借此東風,讓學生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

總之,數(shù)學離不開生活,生活中處處有數(shù)學,它來源于生活又應(yīng)用于生活。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來,使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。在小學數(shù)學教學中,應(yīng)從學生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

作者單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣草碾總校