王 榮

自建國已來,中國的教育已走過了近60年,展現(xiàn)近代中國教育發(fā)展?fàn)顩r,特別在改革開放的這三十年間,中國的教育發(fā)生了翻天覆地的變化,普及九年義務(wù)教育,全面提高中華兒女的文化教育素養(yǎng)的同時(shí),小說《心聲》所反映的情況,讓我們的教育教學(xué)令人深思?，F(xiàn)實(shí)確實(shí)存在小說中“李京京”同樣遭遇的學(xué)生。小說以一個(gè)小男孩李京京的眼光敘寫了一個(gè)傷心的故事,在清新而略帶感傷的敘述中,表達(dá)出了李京京為代表的這個(gè)時(shí)代一群特殊孩子的心聲。在我們傾聽這些略帶凄楚的聲音的時(shí)候,一種心靈的震撼便開始了,一顆種子便悄悄萌發(fā)了。因?yàn)椤敖逃秊楸?百年大計(jì)”,這些青少年的教育會(huì)影響未來教育事業(yè),乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此《心聲》,展現(xiàn)了我們教育教學(xué)中的悲:

一“悲”:教育教學(xué)過分重視優(yōu)秀學(xué)生。誠然,教師教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,在我們教育教學(xué)中,某些老師花大力氣,培養(yǎng)拔尖學(xué)生。例如,在我們身邊的學(xué)校,就有這樣一個(gè)例子,全校有十三個(gè)班,每年的畢業(yè)班中只有能在“西北師大附中”面向全省招生時(shí),能考上一兩個(gè)“師大附中”,就大功告成,所教的班就是優(yōu)秀班集體,老師當(dāng)然是名師。別忘了,九年義務(wù)教育面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的文化培養(yǎng)。

二“悲”:普遍忽視廣大學(xué)生。在普及義務(wù)教育階段,目的是全方位、全面的培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì),而《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出,教育要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的“特色”。而我們現(xiàn)在的教育教學(xué)問題恰恰就出現(xiàn)在這里,抓個(gè)別,忽視全體學(xué)生,在素質(zhì)教育的今天,需要的是全面的科技人才,需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者,而在教學(xué)中,這樣扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《心聲》中的“李京京”就是典型,其實(shí),李京京就是我們學(xué)生的代表,如我?guī)У囊粋€(gè)班,學(xué)生共66人,拔尖的學(xué)生不過就是一兩個(gè),而大多數(shù)學(xué)生是我們應(yīng)該全面教育、全面關(guān)注的對象,他們才是真正的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,這就需要關(guān)注普通廣大學(xué)生。這樣我們的教育事業(yè)才有希望,才能更好落實(shí)素質(zhì)教育精神,才能貫徹普及義務(wù)教育方針政策。

三“悲”:教育教學(xué)中弄虛作假,這種現(xiàn)象在今天的教育教學(xué)中普遍存在。當(dāng)然我要承認(rèn),《心聲》中的程老師的目的是好的,也是想辦法把課講好,受到老師、領(lǐng)導(dǎo)的好評。但是教育教學(xué),是一項(xiàng)長期的工作,這就需要我們踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)事求是,才能在教學(xué)中尋找不足,取長補(bǔ)短,才能更好地教學(xué),因?yàn)槲覀兊拿恳还?jié)課都不可能是十全十美的,自古就有“教無定法”之說,如果是這樣,那我們不都是專家,教授了嗎?何況,這樣做,不是無形中扼殺了一個(gè)正在成長的孩子嗎?孩子無形中背上了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎?在今天,我們身邊也存在著類似的情況,上面的領(lǐng)導(dǎo)要檢查學(xué)校工作,校領(lǐng)導(dǎo)馬上安排聽課,讓校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)為的“名師”上課,挑選好學(xué)生,提前輔導(dǎo);安排用現(xiàn)在最流行的“現(xiàn)代化”手段上課,學(xué)生興趣濃厚,就像看電影似的,表面上看全體學(xué)生都在動(dòng),討論問題積極,學(xué)生活躍。上面領(lǐng)導(dǎo)一聽“好課”“成功”“名師”,孰知這堂課的效果如何?孰知是事前安排的呢?這樣下去,我們學(xué)習(xí)中的“李京京”會(huì)多起來的?更重要的對學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響。

四“悲”:家庭生活中矛盾,給孩子帶來的悲。《心聲》中的李京京,渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。正因?yàn)槿绱?李京京才想朗讀《萬卡》這篇課文,來發(fā)泄自己內(nèi)心的情感,表達(dá)她的內(nèi)心世界,也許朗讀課文,能換來家庭幸福,父母的恩愛。在我們的現(xiàn)實(shí)教育中,也普遍存在這樣的問題。那些“單身家庭”“離異家庭”“留守兒童”等心理問題學(xué)生,在今天的教育中,他們也渴望家庭和諧,可事與愿違,導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué),不遵守紀(jì)律,上網(wǎng)、賭博,甚至走上歧途。如我所帶的班,學(xué)生共66人,單身家庭學(xué)生8人;留守兒童12人。這些學(xué)生的表現(xiàn)極其令人不滿,談心時(shí)才發(fā)現(xiàn),他們希望父母能在自己的身邊,有熱飯,有暖衣,更有愛,反映出他們?nèi)鄙傩腋：椭C的愛。可見,這種情況是我們今天關(guān)注的重點(diǎn),不然,只會(huì)給家庭、社會(huì)帶來更大的麻煩。

我們?yōu)槔罹┚┑牟恍以庥龆鴤?為他的孤獨(dú)昏暗的心靈擔(dān)憂,我們更會(huì)為李京京純真的愿望所感動(dòng),這本是他合理的權(quán)利。他代表了一個(gè)群體,他的思考和表達(dá)的權(quán)利,卻往往被某些東西壓制了,他的心聲讓我們心酸,讓我們震撼,在心靈的震撼中,良知讓我們萌生出一種愿望:給每顆心靈一縷陽光,讓他們快樂的思考,快樂地交流表達(dá)。在傷感的同時(shí),我們又是有理由微笑的,因?yàn)?李京京不完全是萬卡,他知道爺爺?shù)牡刂?他還有“請”他讀完課文的程老師。我呼吁,教育界的同仁們,不要為了“名師”,不要為了考核得“優(yōu)”,踏踏實(shí)實(shí),扎扎實(shí)實(shí)的工作,在改革開放的這個(gè)背景中,提高全體學(xué)生的素養(yǎng),為提高勞動(dòng)者的素養(yǎng),面向全體學(xué)生,培養(yǎng)合格的“四有新人”,這才是我們教育的出發(fā)點(diǎn),給教育事業(yè)做出更好更大的貢獻(xiàn),相信我們明天的教育事業(yè)會(huì)更加燦爛輝煌。

作者單位:甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)