朱志華

1.引言

都說教學是一門藝術,而且是一門有缺憾的藝術。作為教師,研究這門藝術,如何做到盡善盡美應是我們終身孜孜以求的目標。古人云:“學而不思則罔,思而不學則殆?！蔽覀冊趯W習研究教學這門藝術時,如果不思考,不反思自己的教學,就會無所適從。當我們用批判的、審視的眼光看待自己的教學思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時,我們就是在反思,就是對自己思想觀念、行為方式的鞏固、完善和變革。

反思教學是以探究和解決教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點,以追求教學實踐的合理性為目標,以教師自身發(fā)展貫穿全過程,是“教學相長”的完美統(tǒng)一。在反思教學的實踐中,教師可以借助撰寫日記的方法,把自己在教學實踐中的得與失詳細地記錄下來并進行認真反思,探討并研究解決教學設計、教學過程中出現(xiàn)的問題,從而不斷提升教學實踐的可行性、合理性,同時也不斷提高教師的科研能力,促進教師自我發(fā)展和自身素質的提升。

2.開展日記研究

開展教學日記有兩個好處:(1)為日后進行思考而保留教學過程中的顯著事件并記錄當時的思考。(2)寫教學日記本身就可引發(fā)對教學的思考,寫日記的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。在《語言教師行動研究》一書中,Wallace把教學日記與現(xiàn)場筆記、教學過程記錄、教學日志及個人教學報告等一起列為“獲取教學活動信息的手段”(2000∶17),它為教師反思自己的教學情況提供了寶貴的資料,并“促進了反思性教學”。由此可見,日記研究受到了相當廣泛的重視。那么究竟什么是日記研究呢?

Bailey所下的定義是目前公認的較權威的論述。她認為“日記研究是指對語言學習或教學經(jīng)歷所做的第一手記述,在個人日記中做定期、坦誠的詳細記錄,然后分析行為再發(fā)生的模式或突發(fā)事件?！睋?jù)此定義,日記研究包括兩個層次的工作:首先,“定期、坦誠”地記日記;其次,在記日記的同時,反復閱讀日記,找到帶有普遍性的突出問題,并對問題進行分析、研究。這兩者之間的關系即記日記是基礎,分析日記是發(fā)現(xiàn)突出問題的關鍵,是理論上的升華,也是進一步改進教學的依據(jù)。在此,筆者認為進行教學日記研究還應包括第三個層次的工作,即根據(jù)分析的結果設計新的教學方案,再在教學實踐中加以實施和完善,如此循環(huán)往復,以便增強教師的理論和科研意識,提高教學效果。

3.教學日記研究包括哪些內容

所謂教學日記,一般要寫與教學相關的事,或者是日記本身就是一個教學片段,它不僅僅只是簡單的記述,更重要的是對教學事件進行深刻的反思,關注教學問題,總結教學經(jīng)驗。那么,從類型上看,可以是聽課日記、教學日記、學習日記等。下面我們簡單逐一介紹一下。

聽課日記 古人云:“三人行,必有吾師焉,擇其善者而從之;其不善者而改之”。在聽了同行的課之后,要記聽課日記,并時常翻閱,無論哪位老師,不管是優(yōu)點還是缺點,只要聽了他們的課,都能使我們反觀自己,都是我們作為合格的大學教師的一面鏡子。

教學日記 在寫自己的教學日記時,要避免記流水賬的問題。一堂課下來,效果如何,自己是有感覺的,如果很成功,那么,成功在哪里?如果感覺不好,那么到底是哪里出了問題,就要反思是不是教學設計不符合學員的實際情況?如需要給學員講解的關鍵到位了嗎?教學重點、難點的確定是否準確?自己對學員已有的生活經(jīng)驗和知識儲備了解的是否充分?教學內容的深度、廣度對學員是否適度?……

學習日記 要作為一名優(yōu)秀的大學教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備還要系統(tǒng)地學習如教育學、心理學、教學法理論、第二語言習得、教師教育、反思性教學、行動研究理論等。教師需要終身學習,所以要記學習日記。

4.如何寫好教學日記

要寫好教學日記,首先要做有心人,善于觀察教學事件的細節(jié)。細節(jié)具有特殊性,也具有案例性,但它反映出教學主體的理念與習慣,通過細節(jié)的分析挖掘出深層次的問題。

要寫好日記,最重要的是善于思考,沒有思考的觀察,只是一面鏡子,能反映現(xiàn)象但抓不住本質,沒有思考,你就不可能優(yōu)化使用已積累的本身是優(yōu)秀的信息。思考讓觀察深刻,思考讓閱讀變得有價值。

5.結束語

教師要做研究性教師,就要求教師不但終身學習,還應掌握科學的方法,而教學日記研究無疑是眾多方法中較為可行的一種。雖然教學任務、心理和經(jīng)濟壓力、個人進修等使許多教師目前無法進行教學日記的記錄與研究,而且作為質的研究方法之一,教學日記研究自身也存在諸如費時、枯燥和缺乏客觀性等缺點,教學日記研究并未受到廣大教師的歡迎。但另一方面,日記研究對大學英語教學產生的效果是無法估量的。因此,只要我們多讀書、多思考、多觀察、多討論,堅持長期寫教學日記并要求學員寫學習日記,與其他教師互相聽課并寫日記,形成自己-其他教師-學員的“三角論證”態(tài)勢,發(fā)現(xiàn)問題,通過閱讀語言教學理論來指導,這樣反復研讀、實踐、再找問題,堅持下去就一定能找到自身專業(yè)發(fā)展的突破口,提高理論素養(yǎng)和科研能力,促進教學的發(fā)展,最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和教學效果的雙贏。

我很贊同這樣一句話:“認真寫三年教案的人,不一定能成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學日記進行反思研究的人,必定成為有思想的教師?！?/p>

作者單位:防化指揮工程學院