呂和琴

摘 要:我在進(jìn)行語文美式教學(xué)的嘗試中,意在遵循美的規(guī)律,緊扣導(dǎo)入新課,設(shè)疑問題、評價分析、收束全文、板書圖示等課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),不斷創(chuàng)設(shè)富有美感的藝術(shù)載體,誘使學(xué)生自始至終都處于飽滿、興奮的情緒狀態(tài),產(chǎn)生強烈的求知、感知的欲望,并積極主動地質(zhì)疑釋疑,從而實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的高度統(tǒng)一,實現(xiàn)教師、學(xué)生和課文作者的情感共鳴,實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的高激勵和高效果功能。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 美 教師 教材 學(xué)生

語文教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng),它是由教師、教材、學(xué)生三者組成的有機整體。在教與學(xué)的雙向傳遞過程中,這三者能否處于一個和諧的統(tǒng)一體中,直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。同時,語文教學(xué)不僅是一個知識的傳授過程,還是一個帶有藝術(shù)性的審美創(chuàng)造過程。如果教師能使課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、均衡、穩(wěn)定、有序,達(dá)到和諧優(yōu)美的妙境,無疑會增強語文教學(xué)的審美功能,在熏陶感染、潛移默化中,還能凈化學(xué)生的審美趣味,豐富學(xué)生的審美情感,提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,逐漸形成其健康的審美觀和高尚的審美情操。

一、美的導(dǎo)語——先聲奪人

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的突破口,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始,是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要手段。因此,導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)做到形式上獨具匠心,結(jié)構(gòu)上提綱挈領(lǐng),思維上激活引發(fā),思想上啟迪感悟,內(nèi)容上“窺斑見豹”,效果上“先聲奪人”。

二、美的提問——推波助瀾

課堂教學(xué)設(shè)疑提問,形成矛盾沖突,乃是激發(fā)興趣、啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的主要手段。成功的提問對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生思維的深入開展起著推波助瀾的作用。

美的提問必須注意以下幾點:

1.要準(zhǔn)確表明提問的“問”。提問設(shè)計要確保語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡明扼要、通俗易懂,讓學(xué)生心領(lǐng)神會。切不可含糊不清,以致意見分歧,答非所問。

2.要合理安排提問的“序”。知識的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,要求提問排列有序,要求提問設(shè)計與教材的“文路”、學(xué)生的“思路”、教師的“教路”保持一致性,最終使所受知識穿成串,連成片,織成網(wǎng)。

3.要嚴(yán)格控制提問的“量”。提問設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,不可事事皆問,處處設(shè)疑,面面俱到。

4.要切實把握提問的“度”。課堂提問難易適度,就勢如破竹,迎刃而解。課堂提問必須具有一定的深度和力度,必須堅持跳高就能夠得上的原則。

5.要精心框架提問的橋。一方面,教師要架設(shè)起溝通前后問題的橋梁。另一方面,對于學(xué)生難于回答的問題,教師應(yīng)想方設(shè)法“牽線搭橋”,或提供已知,以舊推新;或理論引路,登堂入室;或增設(shè)同類,觸類旁通;或控制答域,定向思維;或就勢歸謬,逼其反推等等。總之,教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個由未知轉(zhuǎn)化已知的條件,攙一程,扶一把,引導(dǎo)學(xué)生自己做出正確的結(jié)論。

6.要巧妙的設(shè)計提問的“型”。課堂提問設(shè)計應(yīng)當(dāng)生動活潑,力求多樣性、趣味性和啟發(fā)性的統(tǒng)一,促使學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生探索,從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、美的評析——出神入化

語文教材中,文學(xué)作品占很大比例,這些膾炙人口的古今中外的名篇,以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,歌頌了真善美,鞭打了假惡丑,有著巨大的審美價值。但是,由于學(xué)生文化素質(zhì)、欣賞能力和個性特點等諸多因素的限制,致使作品潛在的美學(xué)和社會功能往往難以被學(xué)生直接感知和接受,這就需要教師作出精辟的評析,深入淺出,讓學(xué)生得到教益。

四、美的結(jié)語——畫龍點睛

一堂課的結(jié)尾是大有學(xué)問的。教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住并精心設(shè)計這一重要環(huán)節(jié),力求給整堂課的教學(xué)畫上一個完善句號。

設(shè)計結(jié)語應(yīng)注意要和文章的導(dǎo)語遙相呼應(yīng),要緊承上文的分析,給人水到渠成之感;要強化課文中心內(nèi)容,提高學(xué)生思想認(rèn)識,啟迪學(xué)生心靈,充分發(fā)揮其畫龍點睛的作用。

五、美的板書——賞心悅目

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,有人稱之為“微型教案”。他是教師輸出信息和學(xué)生接受信息的媒介,是教師完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有利手段。板書又是一門藝術(shù)——視覺的藝術(shù)、最具直觀性和形象性。板書中同種字體、同等字?jǐn)?shù)、同樣結(jié)構(gòu)的語言文字能給人整齊一律的感覺。當(dāng)他們渾然一體的時候,便成了一首精美的詩,一幅賞心悅目的畫,一顆能使?jié)M堂生輝的明珠。

首先,美的板書應(yīng)該是系統(tǒng)的。

其次,美的板書應(yīng)該是概括的。

第三,美的板書應(yīng)該是靈活的。

第四,美的板書應(yīng)是嚴(yán)密的。。

第五,美的板書與講授應(yīng)該是統(tǒng)一的。

總之,語文美式教學(xué)不僅是一種創(chuàng)造,一種誘導(dǎo)更是一種示范,一種熏陶,一種“細(xì)雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”的感染。我深信:只要不斷地探索和研究,不斷地發(fā)展和完善,語文美式教學(xué)一定會不斷結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn):

葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》

前蘇聯(lián)心理學(xué)家納奇拉什維里.《宣傳心理學(xué)》

作者單位:新疆鄯善縣魯克沁第二中學(xué)