王秀芝 鄒 霞

摘要 人是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中的,信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)變化速度更快,因此要將學(xué)習(xí)貫穿人生的全過(guò)程,即終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí),使已經(jīng)失去正規(guī)教育機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)者方便地同其他學(xué)習(xí)者、相關(guān)專家交流,方便獲取學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 終身學(xué)習(xí);互動(dòng)學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0111-02

Lifelong Learning, Interactive Learning Model To Explore Network//Wang Xiuzhi, Zou Xia

Abstract People are in a dynamic development of the social environment, and the development of information technology make a faster social change, so we must learn throughout our life, that is lifelong learning. Interactive learning under network environment, make the learners who have lost the opportunity of formal education easily to communicate with other learners and experts, to facilitate access to learning resources, to achieve lifelong learning.

Key words lifelong learning; interactive learning; network; mode of learning

Authors address West China Normal University, College of Education, Science and Technology, Nanchong, Sichuan, 637000, China

1 終身學(xué)習(xí)的生存概念

1994年11月在意大利的羅馬舉行了“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”,在這次會(huì)議上采納的終身學(xué)習(xí)的定義是:“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念?！边@也是第一次把學(xué)習(xí)提到“生存概念”的高度,這是人類對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的積極響應(yīng),也意味著未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)觀念將發(fā)生根本性的改變,應(yīng)該把學(xué)習(xí)從單純接受學(xué)校教育的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),從階段性的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到人的終身學(xué)習(xí),從被動(dòng)的學(xué)習(xí)發(fā)展到主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)應(yīng)該成為所有人終身的行為習(xí)慣和自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)習(xí)不僅是工作的需要,也是生活的需要,社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)使人再也不能一勞永逸地獲取知識(shí),人們必須通過(guò)終身學(xué)習(xí)去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系以“學(xué)會(huì)生存”。人和其他生物的不同點(diǎn)主要就在于它的“未完成”性,這也就決定了人的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善和學(xué)習(xí)過(guò)程,為了求生存和求發(fā)展,他不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)那些自然環(huán)境和本能沒(méi)有賦予他的生存技能?？梢哉f(shuō)人的未完成性決定了學(xué)習(xí)會(huì)貫穿人之一生,成為人的一件“終身大事”?！皩W(xué)習(xí)是一生一世的事情,早在遠(yuǎn)古時(shí)代,這一思想就散發(fā)著耀眼的光芒:2 000多年前中國(guó)的孔子就萌發(fā)并實(shí)踐了‘學(xué)而時(shí)習(xí)之的信條;伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德提出‘人生應(yīng)當(dāng)自搖籃起學(xué)習(xí)到墓穴?！笨梢?jiàn)終身學(xué)習(xí)自古就是先哲的一種向往和追求。

人們今天所生活的時(shí)代正是歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,人們正要走進(jìn)的時(shí)代是不同于以往任何時(shí)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這種嶄新的時(shí)代是一種“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。于是學(xué)習(xí)便與每個(gè)人都息息相關(guān),每個(gè)人都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),以具備掌握在新的社會(huì)形態(tài)中生存的能力。未來(lái)學(xué)家對(duì)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的預(yù)測(cè),使所有人都將面臨生存的挑戰(zhàn),人們將要為獲得知識(shí)而學(xué),為能更好地工作而學(xué),為能創(chuàng)造更好的生活世界而學(xué),為能提升自我的人生價(jià)值而學(xué)。過(guò)去那種只追求高學(xué)歷的功利化學(xué)習(xí)將會(huì)被貶為膚淺、庸俗和狹隘的行徑。另外,隨著社會(huì)的日益發(fā)展與變遷,如果僅僅將學(xué)習(xí)限定在人生早期的學(xué)校學(xué)習(xí)階段,顯然是不合時(shí)宜的。在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)都只是基礎(chǔ),是供人在未來(lái)開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的基石;并且在學(xué)校中課本上習(xí)得的知識(shí)大多數(shù)是即將過(guò)時(shí)或已經(jīng)過(guò)時(shí)的東西,在知識(shí)快速激增的現(xiàn)代社會(huì)里,僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)課本是不能應(yīng)對(duì)未來(lái)生存的[1]。

2 互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1)互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與意識(shí)的形成?；?dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展需要自己的參與。學(xué)生通過(guò)參與他人的學(xué)習(xí)增強(qiáng)參與意識(shí),增強(qiáng)義務(wù)心、責(zé)任感,加速個(gè)體的社會(huì)化。

2)互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠體會(huì)到合作的快樂(lè),促進(jìn)各自的發(fā)展。

3)互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的提高。參與者在實(shí)踐過(guò)程中,隨著問(wèn)題的出現(xiàn)、問(wèn)題的解決,會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí),并且會(huì)逐漸增強(qiáng)創(chuàng)造的渴望。隨著創(chuàng)造行為的進(jìn)行,創(chuàng)造能力將不斷增強(qiáng)。

4)互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于互動(dòng)的雙方盡量表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而強(qiáng)化自我約束意識(shí),提高自我約束能力。

5)互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生資源共享觀念的樹(shù)立。信息時(shí)代的到來(lái),資源共享意識(shí)的培養(yǎng)是迫切的。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人獨(dú)有知識(shí)并不快樂(lè),只有大家共同擁有知識(shí)才是最快樂(lè)的[2]。

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,孔子就提出一個(gè)著名的教育理論:不憤不啟、不悱不發(fā)。這一理論闡釋了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)的互動(dòng)就是一種,即教師提問(wèn)和自己解惑的過(guò)程。這與上面的提問(wèn)唯一的區(qū)別就是教師提問(wèn)替代學(xué)生自問(wèn)。但如果學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得好,教師逐步引出的問(wèn)題和矛盾使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中已有察覺(jué),教師提問(wèn)就變回自問(wèn)。蘇格拉底是又一個(gè)提出互動(dòng)學(xué)習(xí)的先驅(qū),他提出產(chǎn)婆術(shù)的概念,他認(rèn)為學(xué)生本身蘊(yùn)涵真理。教師不用講授或灌輸,只需要引導(dǎo)就可以使學(xué)生自己說(shuō)出真理。這就進(jìn)一步完善了互動(dòng)理論,從學(xué)生問(wèn)教師答,到教師問(wèn)學(xué)生答,最后學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)自己回答。

3 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)于終身學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù),它的信息量浩大而博雜。作為一個(gè)知識(shí)庫(kù),它可以彌補(bǔ)人們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。通過(guò)上網(wǎng)搜集相關(guān)的信息,可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面,讓學(xué)習(xí)者有意義地學(xué)習(xí)知識(shí),從而保持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在BBS論壇、博客上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)習(xí)者交流觀點(diǎn),相互啟發(fā),共同進(jìn)步。在相互交流和探討中,學(xué)習(xí)者找到解決問(wèn)題的方法,獲得成功的喜悅,同時(shí)也培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化的積累,學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到不斷提升。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于終身學(xué)習(xí)是非常重要的[3]。

4 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí),可以充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,包括在網(wǎng)上請(qǐng)教專家,并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流和展示學(xué)習(xí)者的研究成果,學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行在線討論交流經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的延伸,為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境[3]。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

5 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹

5.1 互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)(www.Hudongxuexi.com)設(shè)有互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)、資源中心、互動(dòng)論壇、互動(dòng)課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)板塊,同時(shí)提供各種適用插件。其中,互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)提供小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)3個(gè)方面的各類版本教材的互動(dòng)園地;資源中心提供相關(guān)試卷、課件、教案等資源;互動(dòng)論壇中,注冊(cè)的會(huì)員間可以就自己的疑難問(wèn)題提出求助,以及探討交流某一問(wèn)題,互幫互助;互動(dòng)課堂中,不但提供相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者還可以了解到自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、自我檢測(cè)以及相關(guān)的其他資源;教學(xué)設(shè)計(jì)板塊,可以參考和借鑒網(wǎng)站提供的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。該網(wǎng)站適合從事及愛(ài)好數(shù)學(xué)教學(xué)及研究的人的終身學(xué)習(xí)。

5.2 學(xué)人教育社區(qū)(www.chinanet2000.com)設(shè)有在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)校、在線互動(dòng)、在線?？嫉劝鍓K,同時(shí)提供考試軟件、考試圖書(shū)等資料,以及實(shí)地授課、職業(yè)測(cè)評(píng)等信息。在社區(qū)中,也可以按照想了解的考試類別的不同來(lái)有目的性地尋找信息,如工程類、財(cái)會(huì)類、醫(yī)衛(wèi)類、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類、法律類、外語(yǔ)考試、學(xué)歷考試、企業(yè)培訓(xùn)等。該網(wǎng)站適合于想要不斷提升自己的學(xué)人的終身學(xué)習(xí)。

5.3 思庫(kù)學(xué)習(xí)網(wǎng)(www.superschool.net)擁有海量的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相關(guān)的各類學(xué)習(xí)、教育資源,是中國(guó)領(lǐng)先的學(xué)習(xí)管理(Learning Management,簡(jiǎn)稱LM)和知識(shí)管理(Knowledge Management,簡(jiǎn)稱KM)服務(wù)提供商(SP);是中國(guó)最早研究、發(fā)展并商業(yè)化應(yīng)用“個(gè)性化教育”和“學(xué)習(xí)型組織”解決方案的組織機(jī)構(gòu),專門致力于以量身定制方式為個(gè)人和組織提供LM與KM一體化服務(wù)。同時(shí),會(huì)推薦教育要聞、文章咨詢和學(xué)習(xí)方法給瀏覽者。

6 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)成員一起來(lái)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,不單純是學(xué)跟教的結(jié)合,更多的是思考和互動(dòng),能激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的求知欲,有利于自主學(xué)習(xí);不但提供豐富的學(xué)習(xí)資源,也開(kāi)辟一個(gè)新的溝通渠道,滿足社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需求,從而為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,形成學(xué)習(xí)化社會(huì),為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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