馮樂丹

摘 要:新課程改革對(duì)化學(xué)教師而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。比較蘇教版教科書和舊版教材,新教科書其中的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)情境化,并有“信息提示”等欄目加深拓展情境的深度和廣度。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計(jì)“新”、“奇”、“實(shí)”的信息情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者嘗試以新聞為主體, 利用不同的信息表現(xiàn)形式如文字信息、圖片信息、動(dòng)態(tài)視頻信息、類比信息等在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息情境,不斷探索并嘗試。

關(guān)鍵詞:新聞 信息情境 新課程 化學(xué)教學(xué)

一、問題的提出

化學(xué)是一門與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的自然科學(xué),這就決定了自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐都能為化學(xué)教學(xué)提供豐富而有效的情境素材。對(duì)于同樣的內(nèi)容,在不同的情境下進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生的感受是什么?學(xué)生對(duì)于能產(chǎn)生感官刺激,能激發(fā)思維活躍或有較大思維空間的課堂情境比較喜歡。教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性交往活動(dòng),在這種活動(dòng)中,教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程,也是情感交流的人際交往過程。要想獲得對(duì)知識(shí)的多種理解,建構(gòu)出知識(shí)的多種意義,就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、相互交流。因此,教師應(yīng)精心選擇和重組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極、合作性的教學(xué)情景。

二、課堂教學(xué)中信息情景的創(chuàng)設(shè)及問題探討

幾乎所有高中化學(xué)教師都感到在新課程實(shí)驗(yàn)過程中,尤其是在進(jìn)行元素單質(zhì)及其化合物知識(shí)的教學(xué)時(shí)內(nèi)容多、

課時(shí)不足的情況。作為一線教師,我們應(yīng)該怎樣做,才能有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建元素的單質(zhì)及其化合物知識(shí)體系呢?

(一)一般地,元素化合物知識(shí)的新課,可以從貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)、新聞等感性材料引入,再從理性角度來分析;也可以從結(jié)構(gòu)、原理等理性角度引入,再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。另外,同樣的內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。

(二)以新聞為主體,利用不同的信息表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)信息情境。新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式以探究性學(xué)習(xí)為主,倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動(dòng)體驗(yàn)式、“蜜蜂式”學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計(jì)“新”、“奇”、“實(shí)”的學(xué)習(xí)情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.設(shè)計(jì)的情境要“新”

現(xiàn)在的學(xué)生信息來源廣、傳播快,因此教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容要新,要鏈接最新發(fā)生的事件,跟蹤最新的研究成果,了解最新的發(fā)展趨勢(shì),向?qū)W生傳達(dá)最新信息。所以新聞是最好的選擇。

如在《鈉》這一課題的教學(xué)中筆者用“中國科大使用金屬鈉人工合成金剛石(即鉆石)”引入。學(xué)生對(duì)這種科技方面的最新研究成果的了解甚少,故強(qiáng)烈的探知欲望激發(fā)了學(xué)生去了解金屬鈉的性質(zhì),在接下來的課堂教學(xué)過程中,當(dāng)了解到鈉的金屬性很強(qiáng)即還原性很強(qiáng)的性質(zhì)后學(xué)生才恍然大悟。

2.設(shè)計(jì)的情境要“奇”

設(shè)計(jì)的情境要使學(xué)生感到不落俗套、有新奇之感,達(dá)到出奇制勝的目的,使學(xué)生聽了,由新奇感喚起探究欲。

如在《氯的性質(zhì)》這一課題的教學(xué)過程中以《新疆法制報(bào)》上的一則報(bào)道“康師傅闖入質(zhì)量門,消費(fèi)者喝水喝得吐血”使學(xué)生從“驚奇”到了解氯單質(zhì)的物理性質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)的情境要“實(shí)”

“實(shí)”就是要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,用化學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的問題,在學(xué)生解決問題的過程中,感受到化學(xué)是有實(shí)用價(jià)值的,能夠推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,而不再是污染的代名詞。

如在《鎂的性質(zhì)》課題的教學(xué)中以“鎂的供需形勢(shì)分析和發(fā)展前景預(yù)測(cè)”讓學(xué)生了解中國化學(xué)科技的發(fā)展與進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、結(jié)論與思考

化學(xué)是一門與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的自然科學(xué),這就決定了自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐都能為化學(xué)教學(xué)提供豐富而有效的情境素材。經(jīng)濟(jì)與社會(huì)飛速發(fā)展的今天,信息日益成為各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素之一。離開信息資源去談學(xué)生能力培養(yǎng),無異于無源之水、無本之木。因此教師一定要積極開發(fā)和合理利用各種信息資源,如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊雜志、廣播電視、有關(guān)展覽等。

對(duì)教學(xué)而言,傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同。隨著新課程改革步伐的邁進(jìn),過去那種教師一講到底、學(xué)生被動(dòng)聽講的局面正在變?yōu)樵絹碓蕉嗟慕處熥杂X追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的目的不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),而是緊扣教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以信息情境創(chuàng)設(shè)為主體的學(xué)生研究性課題《新聞在化學(xué)課堂中的活靈活現(xiàn)》已經(jīng)結(jié)題并得到反饋,也希望本文有限的探索能給同行們的教育教學(xué)提供一定的參考作用。

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作者單位:浙江省樂清市第三中學(xué)