史 艷

摘 要:傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要,必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:學(xué)生管理新體制 網(wǎng)絡(luò)信息化 轉(zhuǎn)變 管理理念

21世紀(jì),企業(yè)急需有理想、有道德、有復(fù)合型管理知識、有現(xiàn)代管理技藝和有動手能力的實用型高級技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類實用性素質(zhì)人才的基地,學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分,是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證,它是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志,也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進一步加快,傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要,必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前技校學(xué)生管理中面臨的問題和挑戰(zhàn)

(一)教育體制改革的深入發(fā)展使學(xué)生管理體制面臨新考驗

隨著我國教育體制的改革和教育事業(yè)的發(fā)展,原來受單一計劃經(jīng)濟影響的教育運行機制日益顯得僵化,學(xué)生管理觀念和教育手段的落后日益凸顯,難以滿足新形勢下技校發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和招生、分配制度的變革,使得學(xué)生管理的內(nèi)容比以往更加豐富,技校學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。譬如,學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變;固定學(xué)制正在向彈性學(xué)制轉(zhuǎn)變等等,這一系列轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式來保證實施,而目前與之相適應(yīng)的機制和辦法尚未完全形成。此外,隨著社會的發(fā)展,技校學(xué)生的思想觀念、價值取向發(fā)生了巨大的變化。改革開放以來,我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,技校學(xué)生思想活動獨立性、選擇性、差異性日益增強,原有的學(xué)生教育管理單一模式已無法達到預(yù)期的效果。因此,要增強學(xué)生工作的針對性和實效性,就必須改革原管理模式,建立起適合新形勢發(fā)展要求的學(xué)生管理新體制。

(二)網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來新的問題

網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展,使互聯(lián)網(wǎng)對技校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響,極大地改變著技校學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語言習(xí)慣。對學(xué)生工作而言,網(wǎng)絡(luò)給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。首先,網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開放性特點使得從學(xué)校獲取知識的權(quán)威性受到懷疑。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會條件下,思想政治工作部門和有關(guān)干部教師在獲取信息的渠道、時間、數(shù)量上已不占明顯優(yōu)勢。數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息,“淹沒”了德育和思想政治教育信息,使學(xué)校教育者所要傳達的信息很難在學(xué)生頭腦中沉淀,嚴(yán)重影響了思想政治教育在學(xué)生身上發(fā)揮作用。其次,網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的傳播地。一部分人利用信息技術(shù)參與社會政治,一些虛假、不健康甚至反動的信息污染了學(xué)生思想教育的環(huán)境,使得學(xué)生難以判別和抵御,有的上當(dāng)受騙,有的沉溺于網(wǎng)絡(luò),帶來比較負(fù)面的影響。

二、以“學(xué)生”為本,推進技校學(xué)生管理工作的改革

(一)轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想

創(chuàng)新技校學(xué)生管理,最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想,變管理為服務(wù)。首先,要樹立服務(wù)意識,傳統(tǒng)的技校辦學(xué)理念強調(diào)的是對學(xué)生進行嚴(yán)格規(guī)范的管理,學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色,往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立。因此,要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯誤認(rèn)識,變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識,一切為學(xué)生利益著想,了解學(xué)生中存在的主要問題是什么,學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么,學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。其次,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求,一方面,明確地告訴學(xué)生,他們在學(xué)校里享有什么樣的權(quán)利,在充分享有權(quán)利的同時不能忽視應(yīng)盡的義務(wù);另一方面,對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護,針對學(xué)生的決定,要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng),學(xué)生對學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán),學(xué)校要有明確的程序并予以確保。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體能動性,變被動管理為自我管理

做好學(xué)生管理工作,在工作中要注意調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性,讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作,改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位,不單純地把學(xué)生看作是教育管理的客體,以利于消除學(xué)生對于被管理的逆反心理,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

(三)依法治校,建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度

建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生工作規(guī)章制度是學(xué)生工作的需要。技校應(yīng)按照國家有關(guān)法律規(guī)定,依據(jù)本校實際情況制定完整的、可操作性強的程序、步驟和規(guī)章制度,并以此規(guī)范學(xué)生的行為,行使有效的管理。要在技校、社會職能部門、承擔(dān)后勤工作的單位或個人、學(xué)生以及家庭之間建立相應(yīng)的規(guī)章、制度或進行立法,以法律的形式明確界定各自的權(quán)利和義務(wù),做到責(zé)、權(quán)、利分明,便于相互之間進行充分、有效的協(xié)調(diào),從而依法依規(guī)對學(xué)生進行管理。

作者單位:山東省聊城市高級技工學(xué)校