黃雪芳

摘 要:本文重點論述了在新課程條件下,探索教學(xué)初中思想品德課中運用的新模式:撥啟式探索法,文章具體分析了該模式的特點和環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:思想品德 撥啟式 探索

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多重知識傳授,輕能力培養(yǎng);老師講得多,學(xué)生讀得少;學(xué)生作業(yè)多,動手能力差。這種教學(xué)模式,大大地壓抑了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的激情,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,壓制了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、撥啟式——探索法教學(xué)模式的形成與特點

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:在中小學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新習(xí)慣”。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),教師要“授之以漁而不能授之以魚”,就是要學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。為此,筆者在多年的教學(xué)實踐中,特別是實施新課程以后,逐步摸索出一套初中思想品德課創(chuàng)新教學(xué)模式。即學(xué)生主體探索與教師適時點撥,可稱為撥啟式——探索法教學(xué)模式。

該教學(xué)模式不是以框題為教學(xué)單位,而是以整課為教學(xué)單位來安排組織教學(xué),該教學(xué)模式以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生思維訓(xùn)練為主線,聯(lián)系學(xué)生實際,采取導(dǎo)、讀、啟、思、撥、議、總、練、遷移和應(yīng)用、實踐與創(chuàng)新等教學(xué)形式來推進教學(xué)。

三、撥啟式——探索法教學(xué)模式的環(huán)節(jié)及其功用

撥啟式——探索法教學(xué)模式由導(dǎo)入新課——閱讀(粗讀、細讀、精讀)——列提綱——精講——議論、討論或辯論——歸納小結(jié)——訓(xùn)練檢測——課外活動與實踐——談心得、寫體會、撰寫小論文等環(huán)節(jié)組成。每個環(huán)節(jié)教師都要適時點撥啟發(fā),學(xué)生主動參與教與學(xué),每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)為主線。

(一)設(shè)疑置境——啟思激情

我國著名教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@說明興趣是最好的老師。俗話說:“良好的開端是成功的一半?！币虼?一堂課用精彩、新穎、別致的設(shè)置開頭,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生激情的重要手段之一。

(二)多樣閱讀——探索與理解

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要手段之一,因此,教師應(yīng)精心設(shè)疑,有目的、有針對性地讓學(xué)生帶著問題去讀書、去學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生也只有在閱讀中,才會去思考,才會提出有價值的問題。

(三)列寫提綱——培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

在閱讀的基礎(chǔ)上,列寫提綱,教師要求學(xué)生以筆記本的中線一分為二,左邊是學(xué)生邊讀邊寫的自學(xué)提綱,右邊為課后整理提綱。

(四)精講,少講,多啟多導(dǎo)——畫龍點睛

“術(shù)業(yè)有專攻”,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不可能完全掌握和理解所學(xué)知識,必然存在著知識上的疑難點,思想上的疑惑點、分歧點,思維上的盲點,難以把握新舊知識間的連結(jié)點、關(guān)鍵點。因此,教師還必須對一些重、難點部分予以啟發(fā)、點撥、講解。但講解應(yīng)力求簡明、生動、形象、易懂。對一些學(xué)生忽略的部分,知識中易混淆的部分,考試中易錯的部分,應(yīng)用中常見的熱點、考點,還必須補充、強調(diào)、指正。

(五)辯論、議論、表演——培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新能力

古人說:“授之以魚,不如授之以漁?！边@就是說,教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙。我常常采用專題研究、小組討論、全班交流、情境表演等方式來推進教學(xué)。這些方式,有利于建立一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的能力。

(六)開展豐富多彩的課外活動——引起學(xué)生興奮、關(guān)注、投入、對知識的應(yīng)用與鞏固

課外活動本身是對課堂教學(xué)時空和內(nèi)容及手段上的超越。其內(nèi)容具有很大靈活性,可因人、因地、因時、因內(nèi)容而變化而設(shè)置;其時間具有很大的伸縮性,可長可短,可早可晚;其空間具有廣闊性,可校內(nèi)可校外,可社會可家庭;其過程具有可控性。課外活動,通過教師的精心設(shè)計和有針對性的安排啟發(fā),有利于培育和發(fā)展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。因為學(xué)生可以在課外活動中觸及到眾多的事物,可以發(fā)現(xiàn)若干的問題,這就必然會引起學(xué)生對問題的探究之心,這種探究之心必然會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,而創(chuàng)造欲望不斷積累,便會產(chǎn)生創(chuàng)造性行為。

(七)練習(xí)與檢測——鞏固學(xué)生所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

根據(jù)初中《思想品德》學(xué)科特點,作業(yè)與訓(xùn)練大都在課內(nèi)完成。單元檢測不可缺少,而且宜專設(shè)一堂課來進行考核。我就是在多年的教學(xué)實踐中,堅持課課(單元)過關(guān),所以每屆學(xué)生的各級各類考試,效果一直較好,經(jīng)常位于校、縣前茅。

實施撥啟式——探索法教學(xué),就是在《思想品德》課堂中,教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生明確;新知——讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn);教學(xué)過程——讓學(xué)生全程參與;問題——讓學(xué)生提出;內(nèi)容——讓學(xué)生討論、理解、歸納;學(xué)法——讓學(xué)生去總結(jié);重、難點由學(xué)生和教師共同去突破。

總之,實施該教學(xué)模式,教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”,學(xué)生真正拿到了一把“打開知識寶庫的鑰匙”。

參考文獻:

1.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

2.陳永林.《引探教學(xué)法與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)》

作者單位:廣東省龍川縣金安中學(xué)