吳讓印

【摘 要】本文通過討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的五種教學(xué)語言特點(diǎn),分析這五種教學(xué)語言各自的優(yōu)點(diǎn)及正確運(yùn)用能帶來的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口頭語言 體態(tài)語言 實(shí)驗(yàn)語言 板書語言 媒體語言

在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段,實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué),而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介,是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑,因此無論是什么樣的教學(xué)方法,教師課堂的口頭語言都是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。語言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。對老師來講,語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學(xué)是一門藝術(shù),老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量。

一、口頭語言

口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng),通過口頭語言的,老師可以將知識和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力;缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。

1.準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同,時(shí)間延續(xù)性差,因此老師在講課時(shí)最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜,否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。

2.風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求和欲。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧,能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能為幽默而幽默,如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要,一味調(diào)笑逗樂,插科打諢,那只是舍本逐末。

3.親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動,師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系,也是一個(gè)情感的傳遞過程。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情,溝通師生心靈,使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科,產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來,很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。

二、體態(tài)語言

1.表情語言。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們面對面進(jìn)行交談時(shí),所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來幫助教學(xué),會起到出神入化的作用。

2.手勢語言。不知大家注意到?jīng)]有,凡是做老師這一行的人,說話時(shí)特別喜歡打手勢,其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習(xí)慣。一般來說,老師在課堂都喜歡使用手勢語言,因?yàn)槭謩輨幼骱捅砬橐粯?都是老師個(gè)人情感的外在表現(xiàn),能使?jié)M堂生輝,增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)語言

1.實(shí)驗(yàn)語言是數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,我們將不單要求學(xué)生機(jī)械的記住課本上的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維,使用實(shí)驗(yàn)語言是不可或缺的一個(gè)手段。

2.實(shí)驗(yàn)語言是對學(xué)生各種感官的充分訓(xùn)練。要真正觀察好一個(gè)實(shí)驗(yàn),就要求學(xué)生充分集中精力,發(fā)揮動手、動腦等各方面的能力,在觀察中分清主次,把握住觀察的重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生在觀察事物時(shí)對注意中心調(diào)整和運(yùn)用能力。

3.實(shí)驗(yàn)語言是學(xué)生提高動手能力和運(yùn)用、創(chuàng)造知識能力的最好訓(xùn)練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們的實(shí)踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運(yùn)用好實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動手做和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,就可以使學(xué)生的動手能力和將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的最好方式;再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論和尋找規(guī)律,更可使學(xué)生完成了從實(shí)踐中提煉理論的更高層次。

四、板書語言

1.板書的計(jì)劃性。要求老師事先要吃透教材,將學(xué)生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來,然后有針對性進(jìn)行板書設(shè)計(jì),讓學(xué)生更清晰地把握知識的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書的先后順序還能使學(xué)生看到知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程,從中看到思路和方法。而通過板書的位置設(shè)計(jì)還可以讓學(xué)生看到知識點(diǎn)間的聯(lián)系和不同,把握到知識的脈絡(luò)框架。

2.板書的啟發(fā)性。板書的空間限制性強(qiáng),老師不可能也不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都進(jìn)行板書,所以對板書一定要強(qiáng)調(diào)其的啟發(fā)性,利用幾個(gè)簡短句子甚至一個(gè)大的問號或文字所加幾個(gè)點(diǎn),將學(xué)生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來,啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究,幫助學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識,促使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣。

3.板書的規(guī)范性。板書的時(shí)間的延續(xù)性強(qiáng),不象口頭語言過了就過了,它會留在黑板上,所以板書語言的規(guī)范性、嚴(yán)密性的要求都更高。統(tǒng)一風(fēng)格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易把握知識的重點(diǎn)和記憶的規(guī)律,形成良好記憶和思維習(xí)慣。一個(gè)規(guī)范、完整的板書設(shè)計(jì)本身就是一種美,還體現(xiàn)出老師個(gè)人對藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn),堅(jiān)持下來可以薰陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn),使學(xué)生自覺地鑒別美、追求美和創(chuàng)造美。

五、媒體語言

現(xiàn)代科技的發(fā)展,為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機(jī),優(yōu)化組合多種電教媒體,不但可展示內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程,激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動,而且可以節(jié)省活動的時(shí)間和拓寬活動的寬間,利用多媒體教學(xué),更能把具體和抽象結(jié)合。多媒體的動感,給學(xué)生留下深刻的印象,多媒體的直觀可以使知識具體化形象化,因此,能促使形象思維和抽象思維的相結(jié)合,減少學(xué)生掌握抽象問題的困難,提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,幫助他們更容易地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

五種語言也各有其優(yōu)缺點(diǎn),是相輔相成的,過度依重于一種語言,會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化,不符合初中生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語言對不同的教學(xué)內(nèi)容闡述能力也各有長短,這就要求我們老師吃深吃透教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身和教學(xué)的規(guī)律,有針對性的設(shè)計(jì)、運(yùn)用好教學(xué)語言,取長補(bǔ)短、趨利避害,讓課堂搖曳生輝、新奇多變,緊緊的抓住學(xué)生的好奇心,并讓課堂起伏松緊得度,使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然,隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,還會有更多的“語言”進(jìn)入到我們的課堂中來,但只要我們把握住各種“語言”的自身特點(diǎn),靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。