王金鳳

摘要:創(chuàng)新的核心是思維。創(chuàng)造思維要求打破慣常的解決問題的方式,將過去的經(jīng)驗重新加以綜合,提出新的、發(fā)明性的解決辦法。但創(chuàng)新的開始,有時只是在思維過程中一瞬間那一點點小小的火花——靈感的出現(xiàn)。因此,在每門課程中,課上或課下,學生對問題的一點點靈感,我們都應該加以保護,并鼓勵他們就此點小火花做出大文章,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞:靈感 激發(fā)興趣 創(chuàng)新

在很多學生和教師的眼里,初中地理是一門很枯燥的學科。造成他們對地理課有這種誤解的主要原因,我認為是教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識,忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),致使學生感到在學習過程中缺少新意。因此,在教學過程中,怎樣多為學生創(chuàng)造一些有創(chuàng)新火花閃現(xiàn)的機會,是每一位教師必須面對的重要問題。下面筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗,對地理課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了以下幾方面的初步探索。

一、讓學生在實踐中感悟創(chuàng)新

實踐活動可以激發(fā)學生強烈的好奇心。記得見過這樣的一個小發(fā)明,一個家居高樓的中學生,有感于家用水表進水走字,當水位下降,水倒流時不回轉(zhuǎn),造成了家庭未用水卻要付水費的問題。這個學生對家里的水表進行改裝,創(chuàng)造出一種用水走字,回水倒轉(zhuǎn)的水表,這種水表真正反映了用戶的用水問題。這一創(chuàng)新改造,就是在實踐過程中感悟而形成的。因此,在地理課程中,我特別強調(diào)學生的野外實習:每一屆學生,我都要帶他們走出教室,到野外親身實踐,去感悟發(fā)現(xiàn)。

二、課堂教學中要善于啟發(fā)學生創(chuàng)新

發(fā)揮學生學習的主動性,對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是極其重要的。因此,要使學生盡可能多地參與到學習活動中來,在教師的引導下,大膽想象、積極思維。這就要求我們教師在設計教學內(nèi)容時密切聯(lián)系生活實際。例如,講授《水循環(huán)和水平衡》這一節(jié)內(nèi)容時,學生已知人類可以通過改變地面經(jīng)流來改變水的時空分布,而且可能會對環(huán)境產(chǎn)生兩種截然不同的影響時,應注重理論聯(lián)系實際,補充新信息事例。如把“洞庭湖大規(guī)模退田還湖”、“北大荒全面停止開墾”、“大寨海綿田退耕還林”三則材料引進課堂,并提出以下三個問題:①過去人們?yōu)槭裁创笠?guī)模圍湖造田?②從水平衡角度分析,大規(guī)模圍湖造田后,會使所在地區(qū)的儲水量、徑流量、蒸發(fā)量發(fā)生怎樣變化?③從“造田”到“退田”的變化,說明了什么問題?我們今后應怎樣做?讓學生各抒己見后再達到共識。此外,象“海洋赤潮”、“三江源自然保護區(qū)”、“西部開發(fā)”、“數(shù)字地球”等有關科技進步、國土整治等熱點問題,可在相應章節(jié)作必要補充,讓學生感受到:課堂教學既是一個接受知識的過程,也是一個解決實際問題,培養(yǎng)實踐能力的過程,讓學生在這種參與過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在講解《水資源利用》一節(jié)時,我針對“水資源越來越緊張”的問題,讓大家展開討論,想想解決問題的方法,同學們暢所欲言,有的同學說:“將南極冰川運來解決缺水問題,將水資源推向市場……”,甚至有的同學說:“如果把地球上的人分一部分運到月球或其他星球上,不就解決問題了。”我鼓勵學生們:“這就是一種創(chuàng)新,有待于我們繼續(xù)去探討實現(xiàn)這個夢想。”雖然我們的討論最后沒有著有成效的結(jié)果,但我認為:這種做法給了許多同學新的思路,新的想法,會激發(fā)學生們關注生活,在生活中創(chuàng)新的意識,以至最終解決問題。

三、鼓勵學生想象,提倡記錄想象

想象使人的認識由此及彼,由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),由已知到未知,由假設到現(xiàn)實,是創(chuàng)造發(fā)明的精神橋梁。但想象只是一瞬間的顯現(xiàn),只有及時將想象記錄下來,才最具有價值。在講解《人類活動與氣候》一節(jié)時,我首先給學生介紹了近期我國頻繁的沙塵暴天氣,在此基礎上,我給學生留下了一個思考空間:針對中國氣候惡化的趨勢,大家想象一下未來的地球會怎樣。有個同學根據(jù)我的資料和所學的知識,寫成了一篇科幻小說,涉及時空隧道、地球環(huán)境污染、人口問題、糧食問題、宇宙探索等等科研問題。文章雖然顯得比較稚嫩,但這是他們開展想象、走向創(chuàng)新的第一步。

四、注意不同學科間的橫向聯(lián)系

創(chuàng)新是人們在改革原有知識的基礎上,運用新方法、發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問題的一種思維方式。不同學科有不同的思維方式,不同的研究方法,如果將兩種不同的研究方法或研究領域相互溝通,就會有一種新的、獨一無二的發(fā)現(xiàn),這就是創(chuàng)新。這就象用藍色和黃色能調(diào)配出不同的綠色是一個道理。因此,在課堂上,要多注意不同學科間的聯(lián)系,多引導學生從不同學科角度來觀察分析問題,就會得出一個意想不到的創(chuàng)新結(jié)果。

五、激發(fā)學生的學習興趣在創(chuàng)新教育中不可或缺

每個孩子對于未知事物都有不同程度、不同層面的好奇心。在教學中,教師應充分關注、開發(fā)、利用學生的好奇

心,激發(fā)他們學習知識的興趣。根據(jù)每個孩子的特點激發(fā)他們的學習興趣,是創(chuàng)新教育得到良好發(fā)揮的有效保證,進而使讓學生從“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”、從“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。布魯納曾經(jīng)說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”這足以說明興趣直接影響著學習的成效。因此,在地理課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是有效開啟學生創(chuàng)新教育的途徑和手段。

開展地理課外活動是地理課中提高學生興趣的常用方法。如:自制地球儀、繪制一些路線的圖片、進行一些愛國演講,通過這些活動,對學生進行指導性認識,使學生很快地融入到課堂當中。教師通過地理課堂,培養(yǎng)學生對于祖國的了解,進而激發(fā)他們的愛國情懷,也是增強學生學習興趣的一個方法。比如說:“我國地處北半球,亞洲東部、太平洋西岸。大部分屬溫帶氣候。九千六百萬平方千米的土地,自東向西,平原、山地、丘嶺、盆地、高原五種地形俱全。有很長的海岸線,擁有長江、黃河、珠江、黑龍江等河流,水資源十分豐富……

總之,興趣是學好地理最關鍵的,興趣有了,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就不難了,在初級階段,我們的期望值不要太高,有時創(chuàng)新開始就只是一個小小的靈感。只要我們端正態(tài)度,本著務實的原則,多注意培養(yǎng)并保護學生創(chuàng)新思維,就會水到渠成。讓我們共同努力探索,培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。