周仲元

【摘要】 應(yīng)用信息技術(shù),推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化是當(dāng)前十分重要的任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革,學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合,為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);美術(shù)課堂;主體發(fā)展性;管理科學(xué)化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育面臨越來越多的挑戰(zhàn),信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合勢在必行,應(yīng)用信息技術(shù),推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化,信息技術(shù)教育和其他課程的整合,就成為課堂信息技術(shù)教育的重要課題。在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢,靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué),可大幅提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)科學(xué)中引入信息技術(shù)并加以整合,推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化,成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫和必要的課題。

一、信息技術(shù)服務(wù)美術(shù)課堂主體學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀與背景

教師遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)邏輯程序,利用信息技術(shù)可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、組織學(xué)生的探索活動(dòng)。問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程,信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)?shù)氖钦n程,而不是計(jì)算機(jī),強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,使學(xué)生完成那些用其它方法難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革。學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合,為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺(tái)。把教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程,以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。基于課程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù),因而可以結(jié)合問題探究教學(xué)模式,將美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境,以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問題的興趣。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合是一種創(chuàng)造性地教學(xué)和研究的過程,怎樣使美術(shù)學(xué)科的信息化;美術(shù)整體教學(xué)的最優(yōu)化;怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢;還有待于進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和研究。我們探索的信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的七個(gè)優(yōu)化模式,也會(huì)在以后的實(shí)踐中得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善。網(wǎng)絡(luò)所固有的開放性,為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容,開拓了學(xué)生的視野。知識(shí)爆炸這個(gè)詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì),網(wǎng)絡(luò)所固有的開放性,為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容,開拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生獲得眾多的美術(shù)知識(shí)信息,有利于提高學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)。借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué),可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)探究,達(dá)到因材擇學(xué)、因材擇教的理想境界?，F(xiàn)在我們可以把在網(wǎng)上搜索下載的大量關(guān)于本課的相關(guān)資料設(shè)置為虛擬網(wǎng)站,供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究,在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作。教師在教學(xué)過程中的地位也發(fā)生了根本性的變革,成為了教學(xué)目標(biāo)的確定者、教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生課后可在網(wǎng)上課堂繼續(xù)學(xué)習(xí),不僅鞏固了知識(shí),而且開闊了視野。而借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品,更是極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高了教育質(zhì)量和規(guī)模。

三、針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采用多媒體輔助教學(xué)

教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用多媒體課件輔助教學(xué),使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者,以演示教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)中介入美術(shù)軟件和自制的課件,將課堂教學(xué)媒體化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各種不同類型的美術(shù)軟件的出現(xiàn),方便了教師在教學(xué)中迅速表現(xiàn)美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中必須進(jìn)行數(shù)字教材的編寫,尋找有關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行查詢、訪問,為學(xué)生提供各類網(wǎng)上美術(shù)信息進(jìn)而豐富美術(shù)資源信息庫。把平時(shí)在網(wǎng)上尋找的有關(guān)資料進(jìn)行類化、細(xì)化、轉(zhuǎn)化。以及把學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)資料,如教學(xué)、教材、錄像、圖片、作品等資料進(jìn)行整理輸入電腦轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合,達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。

四、應(yīng)用信息技術(shù),推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化趨勢

隨著信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型美術(shù)教學(xué)模式,對(duì)于深化學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。加快信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,探討新型的教學(xué)模式將是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等等,它正好非常適合美術(shù)以視覺形象為主要傳達(dá)方式的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,需要美術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性,而計(jì)算機(jī)讓我們實(shí)現(xiàn)了人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng),而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制,計(jì)算機(jī)還為我們節(jié)省了很多不必要的繁瑣的程序,是美術(shù)動(dòng)手制作中手工無法比擬和達(dá)到的。以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇和探究。

五、結(jié)語

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體,優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性,有了交互性,就能及時(shí)地反饋信息,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流,對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)

1 任劍鋒.論多媒體信息技術(shù)的負(fù)面影響[J].北京:中國電化教育,2008. 11.

2 顧泠沅,楊玉東. 視頻案例——校本研修的有效平臺(tái).北京:中國教育報(bào),2008年6月17日.

3 桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命[J].北京:教育研究,2007.3.

4 李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí).電化教育研究.蘭州:西北師范大學(xué),2007年第8期.

5 朱德全.現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與測評(píng)技術(shù).重慶:西南師范大學(xué)出版社,2007.

6 陶增樂等. 歐洲三國信息技術(shù)教育分析與啟示[J].上海:全球教育展望,2001年第11期.

7 李天鷹.日本中小學(xué)的信息教育[J]. 沈陽:外國教育研究,2008年第5期.

8 李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí).電化教育研究[J].蘭州:西北師范大學(xué),2001年第8期.