宋　林

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育界的共識(shí)。與此同時(shí),在教育信息化建設(shè)中還存在許多亟待解決的問(wèn)題,其中教育資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用問(wèn)題,越來(lái)越受到各方面的重視。高質(zhì)量和豐富的各類(lèi)教育資源庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心,它能滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化和主體化。而教育資源庫(kù)的應(yīng)用則是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

然而,教育資源建設(shè)存在諸多問(wèn)題:

第一,資源靜態(tài),內(nèi)容良莠不齊。在資源建設(shè)初期,最快捷的方式是將教學(xué)所需的素材庫(kù)、課件庫(kù)、積件庫(kù)、教案庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和文章資料庫(kù)等放在服務(wù)器中供下載使用,由于工作量大且人員缺乏,特別是缺少有經(jīng)驗(yàn)的一線教育工作者的參與和資源審核者的隊(duì)伍建設(shè),造成資源整合的過(guò)程中,只重量而不重質(zhì),即使外購(gòu)的商業(yè)性資源庫(kù)也存在類(lèi)似現(xiàn)象。

另一方面,所搜集的教案庫(kù)由于沒(méi)有及時(shí)更新,其中的內(nèi)容難免觀念陳舊或過(guò)時(shí),不符合新課程改革的需要,偏離了教師和學(xué)生的教學(xué)需求,因而所形成的只是缺乏吸引力與親和力的、應(yīng)用無(wú)法普遍開(kāi)展的靜態(tài)“教學(xué)材料倉(cāng)庫(kù)”,反成雞肋。

第二,產(chǎn)品雷同,缺乏有效資源。由于市場(chǎng)需求與政策鼓勵(lì),爆發(fā)了教育企業(yè)的資源大戰(zhàn),各種資源產(chǎn)品層出不窮,資源庫(kù)光盤(pán)產(chǎn)品可謂炙手可熱。很多學(xué)校、地方教育行政主管部門(mén)購(gòu)買(mǎi)了資源庫(kù)之后都非常興奮,而資源庫(kù)光盤(pán)也確實(shí)提供了各種各樣的課件、素材,給備課帶來(lái)了一定的便利。然而在使用過(guò)程中,教育機(jī)構(gòu)漸漸發(fā)現(xiàn),雖然資源產(chǎn)品眾多,但是由于提供教育資源的一線教師數(shù)量有限,加上版權(quán)意識(shí)薄弱,這些資源庫(kù)內(nèi)容幾乎大同小異。而且,資源中心里面很多資源是或者過(guò)時(shí)或者未必用得著的,真正有效的資源非常匱乏,即使有,在龐大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中要找到也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這就嚴(yán)重打擊了教育機(jī)構(gòu)用戶的積極性。

第三,資源分散,無(wú)法集中?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多提供資源的個(gè)人網(wǎng)站,也有各地自建的一些資源中心。但是教師個(gè)人建設(shè)的教育網(wǎng)站規(guī)模小而分布散,各學(xué)校的教育資源不能夠充分交流共享,國(guó)內(nèi)大型公司和各級(jí)政府機(jī)構(gòu)少有為教育服務(wù)的專(zhuān)門(mén)的教育網(wǎng)站,國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)站建設(shè)則剛剛起步。各種各樣的資源散落在網(wǎng)絡(luò)的角落和四周,無(wú)法集中,不能為人所用,從而也就失去了自身的有效性。

第四,產(chǎn)品與產(chǎn)品不能共享。目前,不少地方的資源建設(shè)一般通過(guò)自上而下的征集方式進(jìn)行整合,因此目前全國(guó)的資源建設(shè)形成以校級(jí)——地區(qū)級(jí)——省、國(guó)家級(jí)三層共建的模式,資源的建設(shè)常以地區(qū)自主開(kāi)發(fā)及商業(yè)購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合。由于部分地區(qū)缺乏對(duì)本地師生的相應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)及理念的培訓(xùn),導(dǎo)致知識(shí)共享及開(kāi)放資源的觀念未能普遍形成,各地往往只限于本地城域網(wǎng)共享使用,不少人仍不愿意共享個(gè)人資源。

在上述的問(wèn)題中,尤以前三者為甚。因?yàn)槿绻麤](méi)有大量的、有效的、集中的資源,又如何談互聯(lián)、共享與標(biāo)準(zhǔn)?而要有大量的、可用的、經(jīng)常更新的資源,只依靠一小部分特級(jí)教師,依靠IT企業(yè)都是行不通的。

因此,出路在哪里?出路就在于務(wù)必要采取一種有效的資源建設(shè)模式,要找到一種合理的發(fā)展資源機(jī)制,能夠充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)資源的積極性,讓教育資源源源不斷、流水不腐。所謂有效的資源建設(shè)模式,就是要充分考慮目前分布存儲(chǔ)于各個(gè)學(xué)校或區(qū)域內(nèi)資源站點(diǎn)的資源,選擇一種能進(jìn)行有效管理的機(jī)制,能夠共建共享,解決教育資源集中和分布的兩難問(wèn)題。所謂合理的發(fā)展資源機(jī)制,就是要從根子上激發(fā)起教師開(kāi)發(fā)資源的積極性。通過(guò)合理配置和流動(dòng)、產(chǎn)權(quán)約束與產(chǎn)權(quán)激勵(lì)等手段的運(yùn)籌,實(shí)現(xiàn)資源在教育和經(jīng)濟(jì)價(jià)值上的等價(jià)互換,在互換過(guò)程中保證作者的合法權(quán)益和運(yùn)營(yíng)的合法性,從而最大限度地提高教育資源的利用率,推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)出和價(jià)值增值最大化。教育資源庫(kù)的建設(shè)無(wú)可避免,必須走產(chǎn)業(yè)化的道路,因?yàn)橹挥挟a(chǎn)業(yè)化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制,才可能實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,并保證教育資源運(yùn)營(yíng)的規(guī)范化和高效性。

我校承擔(dān)了國(guó)家“十一五”教育信息技術(shù)科研重點(diǎn)課題《基于校園網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》 就是想改良這些弊端。首先從高中物理組試點(diǎn)進(jìn)行分布式存儲(chǔ)和統(tǒng)一管理,逐步建立一個(gè)學(xué)科體系完整、知識(shí)內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便的分布式大型綜合性信息資源倉(cāng)庫(kù),供學(xué)校、家庭、社會(huì)使用,做到共建共享,避免重復(fù)建設(shè)。

我們對(duì)教育教學(xué)資源上傳要求是:

1、上傳的資源不能有任何政治錯(cuò)誤和黃色內(nèi)容。要做好資源備份,上傳之前要進(jìn)行殺毒檢查,殺毒軟件的病毒庫(kù)要及時(shí)更新。

2、上傳的同一資源如果是由多個(gè)文件組成,要統(tǒng)一打包壓縮,并使用 ZIP或RAR壓縮格式或自解壓文件。

3、為了方便使用和管理,上傳的文件名要使用中文名稱(chēng),并填寫(xiě)資源的相關(guān)描述信息,如果相關(guān)描述信息填寫(xiě)不齊或填寫(xiě)錯(cuò)誤,將不能成功上傳。

4、進(jìn)行文件更新時(shí),由于資源管理平臺(tái)對(duì)上傳相同文件名的文件進(jìn)行重命名,所以要先刪除原文件后再上傳新文件。

由于學(xué)科教育資源建設(shè)主要由學(xué)校教師完成,資源的適用性、優(yōu)質(zhì)性、針對(duì)性都較強(qiáng)。目前已初具規(guī)模,高中物理教師備課、教案、學(xué)案、試題、課件等等常用素材可以迅速快捷的在我們的平臺(tái)上完成。

“各盡所能,各取所需”,這原本是共產(chǎn)黨人為之奮斗的終極目標(biāo)。也是我們研究課題的初衷!