宗興峰

近年來(lái),模式化教學(xué)大行其道,教師在教育教學(xué)過(guò)程中處處存在著模式化教學(xué)思想的影子。模式化教學(xué)在某些時(shí)間、區(qū)域上也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。譬如它有利于幫助年輕教師的快速成長(zhǎng),提高教學(xué)過(guò)程的可操作性;有利于整合集體智慧,發(fā)揮教育團(tuán)隊(duì)的整體作用;有利于學(xué)生在某種程度上對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速把握。但是,模式化教學(xué)也存在著其不可避免的基因性弊端。目前,教育教學(xué)正處于現(xiàn)代教育思想和傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想碰撞的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,教育工作者應(yīng)該也必須對(duì)模式化教學(xué)的利弊有清醒的認(rèn)識(shí)。

一、模式化教學(xué)不利于知識(shí)的更新與創(chuàng)新。

首先可以肯定的是模式化教學(xué)也是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中積累和總結(jié)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),是集體智慧的結(jié)晶。一些學(xué)?；蛘邔W(xué)校的教研組總結(jié)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ交?形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系,這是值得肯定的。但是,這種模式、體系后來(lái)往往被傳統(tǒng)化、固定化,成為教育團(tuán)隊(duì)多年沿襲的教學(xué)模式,體現(xiàn)出“老人老思想”的特征。實(shí)際上,社會(huì)在不斷變化和發(fā)展,知識(shí)也在不斷變化和更新,社會(huì)和知識(shí)的變化更新要求教學(xué)實(shí)踐也必須與之相適應(yīng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)創(chuàng)新,開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代,知識(shí)更新的速度飛快,這種知識(shí)環(huán)境的特征不允許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存在固定化的教學(xué)模式。相反,這需要教師在教學(xué)過(guò)程中有不斷創(chuàng)新和開(kāi)放的教學(xué)思想和內(nèi)容,也要求教師在參加教育活動(dòng)的過(guò)程中不斷汲取新的知識(shí)并將這些知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這種教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、更新的、創(chuàng)新的活動(dòng),它不是一成不變的。因而也不可能去使用什么模式來(lái)把它固定化。所以說(shuō)模式化教學(xué)在知識(shí)的更新與創(chuàng)新上是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。只有個(gè)性化的創(chuàng)新教育才能夠培養(yǎng)出與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

二、模式化教學(xué)阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維具有很強(qiáng)的可塑性。他們對(duì)新現(xiàn)象、新知識(shí)充滿了好奇。而且不同的學(xué)生有著其獨(dú)特的思維特征,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中采用靈活的方法去開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而模式化教學(xué)常常扼殺學(xué)生的這種獨(dú)特個(gè)性和思維,把學(xué)生都培養(yǎng)成了“相同的產(chǎn)品”。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程種產(chǎn)生教條思想,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長(zhǎng)指出:“在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代,我們基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生最核心的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn),關(guān)注科技社會(huì)的最新發(fā)展,使之具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！倍Ｊ交虒W(xué)正是扼殺了學(xué)生這種能力的發(fā)展。因此,教學(xué)過(guò)程中必須改變固定教學(xué)模式,用多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)與空間。教師也可以運(yùn)用靈活的方式方法針對(duì)不同的教育對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué),因材施教,使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮,使之成為獨(dú)特的有創(chuàng)新思想的社會(huì)人才。

三、模式化教學(xué)扼殺了教師的個(gè)性特征和主體能動(dòng)性。

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。每個(gè)教師都有其獨(dú)特的個(gè)性和思想,每一個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)也都體現(xiàn)了其獨(dú)特的氣質(zhì)、形象、智慧和人格。教師根據(jù)自身不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)教育活動(dòng)的理解往往能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這種教學(xué)是教師個(gè)性特征和主體能動(dòng)性的展現(xiàn),是不能夠被簡(jiǎn)單復(fù)制的教學(xué)。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格往往能將自由的教育理想和知識(shí)見(jiàn)解融入課堂,使教學(xué)主體能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己想象的能力多元化地汲取知識(shí)。而模式化教學(xué)有時(shí)恰恰扼殺了教師的獨(dú)特個(gè)性和主觀能動(dòng)性,以一種固定的模式來(lái)約束教師的教學(xué)過(guò)程。這種方法也許能夠使年輕教師迅速找到一種可行的教學(xué)實(shí)踐步驟,但是,長(zhǎng)此以往,教師的教育活動(dòng)會(huì)千篇一律,學(xué)生也會(huì)被打造成“流水線產(chǎn)品”,個(gè)性和創(chuàng)新思維被扼殺,學(xué)校也不可能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。長(zhǎng)期的模式化教學(xué)還會(huì)使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦心理,不能積極應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐,從而使教學(xué)活動(dòng)失去了應(yīng)有的活力。因而,不用模式來(lái)鉗制教師的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),有利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步,有利于他們的想象能力和創(chuàng)新能力的提高,使教學(xué)活動(dòng)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、模式化教學(xué)妨礙了教育教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的多元化。

教育依賴科技的發(fā)展使教學(xué)活動(dòng)獲得了越來(lái)越多的方法和手段。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,運(yùn)用不同的教學(xué)工具,采取不同教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和同一學(xué)科不同階段的教學(xué)活動(dòng)都有其相應(yīng)的特點(diǎn)。教師每一次的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該運(yùn)用獨(dú)特的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的方式方法來(lái)完成。另外,根據(jù)時(shí)間的推移,有些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也有一定程度的變化更新,教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)同一知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。這些都要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中不斷變化、更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的多元化。而模式化教學(xué)與之恰恰相反,它自身的特點(diǎn)決定其往往長(zhǎng)期使用固定的教學(xué)模式去實(shí)施教學(xué)活動(dòng),不能或者很少能及時(shí)利用新的教學(xué)工具和方法,教學(xué)手段和內(nèi)容單一、枯燥。學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中也往往缺乏興趣,疲憊應(yīng)付。這樣的教學(xué)其實(shí)是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi),更會(huì)使社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中得不到急需的創(chuàng)新性人才,抹殺了學(xué)生的求知欲,是要不得的。

總而言之,模式化教學(xué)的有利有弊,但有時(shí)會(huì)弊大于利。而且在當(dāng)代這個(gè)日新月異、自由變化的創(chuàng)新社會(huì),模式化教學(xué)也越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前教育的需要,更不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此改變模式化教學(xué),鼓勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化在當(dāng)下也就顯得十分重要了。