沈　琳

在幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)開(kāi)學(xué)初的一鼓作氣之后,往往會(huì)慢慢松懈下來(lái),甚至發(fā)展到高三階段完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。問(wèn)其原因,大多回答:“講詞匯和語(yǔ)法時(shí)聽(tīng)不懂,慢慢也就放棄了?！比绻麑W(xué)生在讀初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固,到了高中不僅內(nèi)容增加了,而且難度也加大了,那么英語(yǔ)成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過(guò)程中英語(yǔ)教師如果不能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo),幫助他們平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)“高原反應(yīng)區(qū)”,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的,甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科。

一、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的原因

(一)教材要求不同?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。就閱讀量而言,高一年級(jí)要達(dá)到18萬(wàn)詞,高三則要達(dá)到30萬(wàn)詞。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞,200~300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí),其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右,而高中要求詞匯量是3300個(gè),語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。

(二)學(xué)習(xí)方法法不同。初中生依賴性較強(qiáng),尚未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單,課上練習(xí)時(shí)間比較充裕;而高中教材內(nèi)容多,課時(shí)緊,學(xué)生要在教師指導(dǎo)下,以自學(xué)為主,必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,很多學(xué)生不習(xí)慣高中的學(xué)法。

二、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的解決方法

(一)深入了解學(xué)生,建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檔案

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提,而教師只有深入了解學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行溝通,才能密切師生關(guān)系。因此,在上第一堂英語(yǔ)課的時(shí)候,教師可通過(guò)具體事例向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的例子,然后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。例如:英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了哪些困難,今后打算如何學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)教師有何希望和建議等等。告訴學(xué)生,自己心里怎么想,筆下就怎么寫(xiě),不要有所顧慮,教師不會(huì)責(zé)怪他們,并且會(huì)為他們保密。學(xué)生看到教師對(duì)他們很信任、很尊重,便會(huì)放下思想包袱,暢所欲言,各抒己見(jiàn)。然后教師根據(jù)所了解到的情況建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的檔案,以后學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要記入這個(gè)檔案,及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后再上一堂研討課,師生共同研究探討如何提高英語(yǔ)成績(jī)。最后師生達(dá)成一致意見(jiàn),教師學(xué)生約法三章。教師要做到:對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心、寬嚴(yán)適度;學(xué)生要做到:樹(shù)立信心、不怕困難、敢于提問(wèn)。并把它張貼在教室前面的墻上,師生共同遵守,互相監(jiān)督。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

如前所述,許多新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng),很重要的一個(gè)原因是教材的難度大。新生進(jìn)入高中后,教師可先幫助學(xué)生分析并介紹初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同,這樣學(xué)生對(duì)高中教材和教師的授課方式便會(huì)有所了解。同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出要求:

1.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的難點(diǎn),以便有針對(duì)性地聽(tīng)課。做預(yù)習(xí)可以是運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞;閱讀新課內(nèi)容,了解大意,回答有關(guān)問(wèn)題;在難處做上記號(hào);聽(tīng)錄音,模仿跟讀。

2.課上主動(dòng)參與。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié),好的學(xué)習(xí)者往往能夠在課堂上把教師要求的大部分內(nèi)容掌握下來(lái)。學(xué)生在上課時(shí)要做好以下幾個(gè)方面:跟上教師的各個(gè)環(huán)節(jié),如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等;集中精力,聽(tīng)懂教師的講解,并做好筆記;積極參與課堂活動(dòng),如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演、復(fù)述等。

3.課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)及時(shí)間間隔,要根據(jù)具體情況,使復(fù)習(xí)方式多樣化,如,讀筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熟讀背誦重要詞句;通過(guò)歸納、分析、比較,使知識(shí)條理化;根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.獨(dú)立作業(yè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容后,再把每次作業(yè)當(dāng)成考試,獨(dú)立、限時(shí)完成。這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)疏漏,并通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,把知識(shí)變成能力。

5.及時(shí)分析錯(cuò)誤。作業(yè)中的錯(cuò)誤不但要改,而且必須及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清,還是沒(méi)能活用教材(如:典型例題是由書(shū)中哪些語(yǔ)言現(xiàn)象變來(lái)的)。學(xué)生最好準(zhǔn)備“錯(cuò)題庫(kù)”,將典型錯(cuò)誤分類分析。

6.擴(kuò)大閱讀。閱讀量除課文外,還應(yīng)補(bǔ)充20萬(wàn)~30萬(wàn)字;閱讀材料的生詞率可不超過(guò)3%;閱讀材料的體裁多樣,體裁廣泛可以是傳記、故事、記敘、社會(huì)文化、文化知識(shí)、科普小品、應(yīng)用文。

7.學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到詞匯方面的疑問(wèn)時(shí),不被動(dòng)等待教師解答,學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí),自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū),養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣,在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

(三)把握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的

實(shí)際情況把握好教學(xué)進(jìn)度。

采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練等教學(xué)方法幫助新生溫習(xí)初中舊知識(shí),減緩坡度,分散難點(diǎn)。使學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上理解和掌握新知識(shí)。在講課速度上,放慢起始進(jìn)度,逐漸加快教學(xué)節(jié)奏;在知識(shí)導(dǎo)入上,多與交際運(yùn)用相結(jié)合;在知識(shí)落實(shí)上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說(shuō)明。

(四)改革評(píng)估方式。

就英語(yǔ)學(xué)科而言,改革教學(xué)方式就是要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果。因此,要提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在高中階段,形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)應(yīng)具有綜合、運(yùn)用、合作和思維等方面的特征,而不只是對(duì)簡(jiǎn)單的微觀語(yǔ)言行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語(yǔ)言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集和處理信息的能力,與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力以及有條理地展示任務(wù)成果的能力。

只要夯實(shí)根基,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,培養(yǎng)他們持之以恒的自學(xué)習(xí)慣,就一定能夠使學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)成績(jī)得到提高。