韓　波

摘要:高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道。獨立學(xué)院雖然不同于普通高校,但作為高等教育的一部分,同樣肩負著教書與育人的責任。提高獨立學(xué)院思想政治理論課教育實效性成為當前討論的焦點與重點。在思想政治理論課教育實效性問題上,獨立學(xué)院與一般高校遭遇了同樣的困難,也面臨特殊問題。只有加強師資隊伍和科研建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式,獨立學(xué)院思想政治理論課實效性才會有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;思想政治理論課;實效性

中圖分類號:G417 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)13—0197—02

一、思想政治理論課教育實效性現(xiàn)狀

第一,當前高校思想政治理論課內(nèi)容就知識層面而言,在縱向上出現(xiàn)了相當?shù)闹貜?fù)性。盡管就專業(yè)角度而言,中學(xué)政治理論課僅算得上是“簡寫本”,而大學(xué)是“擴寫本”[1],但屢次內(nèi)容的大體重復(fù),使課程失去了新鮮度與豐富度,直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低,取而代之的卻是嚴重的厭煩情緒,嚴重影響學(xué)生主動投入理論學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)課題組相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我院主動選修思想政治理論課的學(xué)生只占27.6%,其中13.1%出于考研需要。簡言之,純粹出于培養(yǎng)自身思想道德素質(zhì)和人文認知水平而主動學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)生所占比例不多,形勢極為嚴峻。

第二,現(xiàn)有課程體系教學(xué)內(nèi)容部分略顯陳舊,知識與信息含金量尚顯不足[2],導(dǎo)致學(xué)生對該課程新鮮感、求知欲降低。在如今這個信息爆炸的時代,學(xué)生個性鮮明,與外界接觸渠道暢通,獲取信息的方式便捷,且學(xué)生與教師獲取資源具有同步性與同等性,致使思想政治理論教育難度增加。同時大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨立思考能力,如果對學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實問題不能做出具有說服力的回答,就得不到學(xué)生應(yīng)有的尊重和信服,大大降低思想政治理論教育的實效性。據(jù)課題組相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前我院學(xué)生單純依靠思想政治理論課教材內(nèi)容和教師講授促成思想道德素質(zhì)提高,樹立正確“三觀”所占比例大致只占到50%,49%的學(xué)生認為,思想政治理論課教育對今后發(fā)展沒有任何幫助。這既反映出目前學(xué)生追求實用性的特點,也反映出思想政治理論課教育存在的問題。

第三,目前教材內(nèi)容理論性強,與實際事例結(jié)合甚少,使教師與學(xué)生認為課程內(nèi)容空洞、冗長,且與實際相距甚遠,大大削弱思想政治理論教育的教學(xué)效果[3]。同時信息技術(shù)高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)成為人與人之間進行相互交流的主流載體。據(jù)2008年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)統(tǒng)計,截至2008年6月30日,中國使用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)達到2.53億,超過美國躍居全球首位。任何事物都具有兩面性,任何事物的發(fā)展也是一個矛盾交織的過程,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及同樣是把雙刃劍。它既為我們提供了海量的信息,提高了信息傳播的速度,拓展了信息傳播的范圍,也使年輕一代無論在學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、價值取向、行為模式等都帶來了一些負面影響。網(wǎng)絡(luò)圖書通常以其鮮明色彩、生動配圖和動聽音樂吸引著人們眼球,因而使學(xué)生習(xí)慣快速閱讀,失去了理論學(xué)習(xí)的興趣和深度理性思考的能力。網(wǎng)絡(luò)讀物速朽的本性決定了它終究成就不了經(jīng)典,而當前學(xué)生卻因此無法靜心研讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)理論,造就其浮躁、隨大流等個性特征,這給高校思想政治理論教學(xué)提出了更高的要求。

二、提高獨立學(xué)院思想政治理論課教育實效性的對策

1.師資隊伍。獨立學(xué)院思想政治理論課要取得實效,師資隊伍起著關(guān)鍵性作用。有學(xué)者認為,學(xué)科建設(shè)的效果、課程體系的設(shè)置、教材建設(shè)的質(zhì)量,在一定程度上都要通過思想政治理論課教師的教學(xué)來體現(xiàn)[4]。而思想政治理論課教學(xué)效果更主要是通過教育工作者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的把握來實現(xiàn)。目前,獨立學(xué)院思想政治理論課師資隊伍主要存在兩方面的問題:一方面,由于特殊的辦學(xué)機制,大多數(shù)獨立學(xué)院思想政治理論課師生比嚴重失調(diào),遠遠超過國家規(guī)定的1:350~1:400的比例配備。因而,專任教師承擔的教學(xué)任務(wù)偏重,勢必影響最終教學(xué)效果。此外,專任隊伍年齡結(jié)構(gòu)不和諧,主要以剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師為主力,且人員流動頻繁,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂組織管理等略顯生澀,因而很難形成傳幫帶的教學(xué)梯隊,在一定程度上影響了思想政治理論課的教學(xué)效果[5]。另一方面,作為思想政治理論課的教師,必須堅持正確的政治方向,熱愛馬克思主義理論教育事業(yè),具有良好的思想品德,有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力,在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上時刻與黨中央保持一致。俄國教育家烏申斯基說過:“在教育工作中,一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的機構(gòu),不論設(shè)計得如何奧妙,都不可能在教育工作中代替人格的作用?！蔽覈怨乓詠硪灿小叭苏秊閹?身正為范”的說法,因此,教師的人格魅力在學(xué)生健康人格的形成中起著潛移默化的感染和熏陶作用,對促進學(xué)生成長也起著最直接的示范作用,這在本次調(diào)查中也得到了相應(yīng)地驗證,25%的學(xué)生認為,當前思想政治理論課教師亟待進一步加強人格魅力的吸引力。

2.科研建設(shè)。獨立學(xué)院思想政治理論課要取得實效,加強科研建設(shè)是必不可少的手段。由于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、覆蓋面寬,學(xué)生對教師的要求也逐年提高,思想政治理論課教師不僅要成為雜家,而且也要力爭成為某一方面的專家。據(jù)相關(guān)高校調(diào)查顯示,思想政治理論課教師對教材基本內(nèi)容吃得不透,出現(xiàn)斷章取義,常識性錯誤等問題,我校11%的學(xué)生也認為目前思想政治理論課教師急需進一步拓展本學(xué)科知識的廣度與深度,造成這些問題的原因不妨歸結(jié)為沒有正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。長久以來,人們的傳統(tǒng)觀念認為,思想政治理論課教師只要按照相關(guān)文件要求、根據(jù)教學(xué)大綱和規(guī)定教材授課、講清知識點、理清知識結(jié)構(gòu)就完成教學(xué)任務(wù)。甚至有人認為,思想政治理論課教師的素質(zhì)和水平低于一般專業(yè)課教師的水平。在此類觀點支配下,主管部門對思想政治理論課教師隊伍建設(shè)長期執(zhí)行的是降低標準的政策,這也在一定程度上強化了思想政治理論課教師低人一等的心理[6]。實踐證明,思想政治理論課的實效性與科研建設(shè)緊密相關(guān),如果不從事或較少從事科研工作,教學(xué)工作也很難再上一個臺階。

3.教學(xué)理念。獨立學(xué)院思想政治理論課要取得實效,更新教學(xué)理念是前提。近年來,教育界專家極力倡導(dǎo)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,即從“以師為本”到“以生為本”、“以人為本”,學(xué)生日益成為教學(xué)活動的中心,他們既是教學(xué)的主體,也是教學(xué)的主導(dǎo)。一切教學(xué)活動的開展必須從學(xué)生的感知能力和接受能力出發(fā),打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對話語權(quán),以學(xué)生知識層次、知識結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟能力、社會閱歷為基礎(chǔ),以學(xué)生喜不喜歡、滿不滿意、接不接受為標準安排教學(xué)過程[7],注意“以生為本”與討好遷就學(xué)生之間的區(qū)別,課堂效果與教育實效性的差異,明確高校思想政治理論課的重要地位和特定功能,探求以最新教學(xué)理念為基本方針的多元化教學(xué)方式。

4.教學(xué)方式。獨立學(xué)院思想政治理論課要取得實效,改進教學(xué)方式尤顯必要。新時期,高校思想政治理論課教學(xué)倡導(dǎo)形成了多種教學(xué)方式,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)式、角色扮演式、社會實踐式、專題演講式等。在不斷探索教學(xué)方式創(chuàng)新的過程中,注意度的把握。

首先,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,尤其是多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校思想政治理論課教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容,增添了教學(xué)形式,拓展了教學(xué)時空,在一定程度上提高了思想政治理論課的觀賞性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是畢竟機器僅僅是一種為人服務(wù)的工具,教師不能為機器拖累,受課件約束。同時,新時期思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新也并不僅僅體現(xiàn)在多媒體的運用上,并不能將課件應(yīng)用與教學(xué)方式創(chuàng)新完全等同。

其次,現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué),教學(xué)過程也不再僅僅是師生在預(yù)設(shè)場景中的活動,更多的是師生在特定的教學(xué)情境中,通過對話、互動,隨著教育過程的展開而自然生成的活動。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,若一味追求動態(tài)生成這種教學(xué)的“時尚”,沒有特定的目標制約性,那整個教學(xué)過程終究會陷入混亂,違背學(xué)校教育規(guī)律,對學(xué)生成長適得其反。

再次,案例教學(xué)是新時期力推的一種教學(xué)方式。良好的案例教學(xué)具有生動、形象、具體等潛在優(yōu)勢,可以使教學(xué)內(nèi)容深入淺出,將晦澀難懂的理論變得簡明扼要,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是,若只將案例作為吸引學(xué)生聽課的辦法,就會將思想政治理論課變成“故事會”、“電影觀賞會”,降低學(xué)生思想理論水平與品位,最終造成本末倒置。

最后,實踐教學(xué)開展力度不夠。據(jù)本課題組相關(guān)調(diào)查顯示,60%的學(xué)生認為,加強社會實踐環(huán)節(jié)是除提高教師素質(zhì)外,提高思想政治理論課教學(xué)實效亟待解決的問題。在“05方案”中盡管有相關(guān)實踐課程的學(xué)分和課時要求,但大多數(shù)獨立學(xué)院在實際操作過程中都存在不同程度的打折或直接刪除。理論來源于實際,并服務(wù)于實際,高校思想政治理論課與現(xiàn)實結(jié)合緊密且理論程度高,學(xué)生在社會實踐中不僅能加深相關(guān)理論的理解,還可以使之提高將理論自覺運用于實踐的能力。因此,若不能有效開展實踐活動,無疑會降低教學(xué)的實效性。

總之,造成獨立學(xué)院思想政治理論課實效性低的原因是多方面的,既有學(xué)?？傮w指導(dǎo)方針的問題,也有師資隊伍建設(shè)的問題;既有教學(xué)理念、教學(xué)方式創(chuàng)新不足的原因,也有學(xué)生認識能力的原因。同時,我們堅信,只要堅持貫徹執(zhí)行黨和國家相關(guān)政策,找到切實可行的方法,定能促成獨立學(xué)院思想政治理論課實效性提高。

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(責任編輯/王建國)