[摘要]高中會(huì)考是國(guó)際通行的教育評(píng)價(jià)制度,是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)高中文化科學(xué)畢業(yè)水平考試。高中地理會(huì)考是對(duì)學(xué)生高中一年來(lái)的地理學(xué)習(xí)情況的一種檢驗(yàn)。命題的著眼點(diǎn)是基礎(chǔ)教學(xué),在短暫的時(shí)間里提高會(huì)考過(guò)關(guān)率尤為重要,所以教師應(yīng)在會(huì)考復(fù)習(xí)階段采取一些策略,從抓基礎(chǔ)、抓教材、抓效率、抓技巧等方面來(lái)探討高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的策略。

[關(guān)鍵詞]高中地理;會(huì)考復(fù)習(xí);策略;效率

高中一年的時(shí)間里既要完成地理上下冊(cè)的教學(xué)過(guò)程,又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的會(huì)考復(fù)習(xí),時(shí)間很緊,但最后一個(gè)階段復(fù)習(xí)工作不容忽視,有利于幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合整理,系統(tǒng)歸類(lèi),縱橫溝通,找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處,以便學(xué)生更好地識(shí)記和運(yùn)用,順利通過(guò)會(huì)考。本人根據(jù)近些年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),談一下教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。

只有認(rèn)真研讀會(huì)考標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合會(huì)考考點(diǎn)進(jìn)行備課,結(jié)合會(huì)考考點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),上課時(shí)才能知道跟學(xué)生講什么,也只有這樣學(xué)生才會(huì)明白考什么,怎么考。教師要花大量的時(shí)間鉆研教學(xué)大綱和考試說(shuō)明,明確哪些知識(shí)是識(shí)記,哪些知識(shí)是理解,哪些知識(shí)是應(yīng)用,領(lǐng)會(huì)會(huì)考精神,分析歷年試卷,并對(duì)考題具有預(yù)測(cè)精神,有助于學(xué)生會(huì)考的過(guò)關(guān)。對(duì)于識(shí)記的知識(shí),應(yīng)抓基礎(chǔ),反復(fù)復(fù)習(xí),對(duì)于理解的知識(shí),要教會(huì)學(xué)生解題的技巧。同時(shí)每一年的會(huì)考說(shuō)明中對(duì)知識(shí)的要求不同,難度要求也有所變化,有一些考試中新加上,有些刪掉了。

根據(jù)這些年的考題發(fā)現(xiàn),試卷比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,突出重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)的考查,注重了知識(shí)的覆蓋度,很多知識(shí)屬于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。例如縱觀02年5月到08年12月的地理會(huì)考原題,二卷中的大題幾乎都是課本原圖,例如07年12月的47題,就是課本中亞熱帶季風(fēng)氣候的原圖,2007年5月48題就是課本海水熱量收入和支出圖,但從答題結(jié)果來(lái)看,并不理想,體現(xiàn)出了看似簡(jiǎn)單的題,學(xué)生不一定能很好的掌握,所以一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課本的重要性,反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生看課本的重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)圖幅,使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),以便學(xué)生形成正確的地理概念、規(guī)范的地理語(yǔ)言,能對(duì)相似的概念進(jìn)行正確、有效的判斷,使之成為完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)教材時(shí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解、比較,一切知識(shí)回歸課本。比如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度;氣候類(lèi)型的比較;各種循環(huán)類(lèi)型等等。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,讀圖能力是檢驗(yàn)地理學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段,是地理會(huì)考評(píng)價(jià)學(xué)生的一種體現(xiàn)。要交給學(xué)生看圖的方法,從書(shū)上最基本的圖開(kāi)始,哪些要素是從圖中能直觀看到的,哪些要素是從圖中能得來(lái)的,哪些要素是所要求的。再帶著學(xué)生做一些相關(guān)的題來(lái)鞏固。

從學(xué)生的生活入手,注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。比如我上課時(shí)出了一道我生活中遇到的一個(gè)問(wèn)題,我的老家在雞西,我從秦皇島出發(fā),選用什么樣的交通運(yùn)輸方式回家最合理。學(xué)生們通過(guò)復(fù)習(xí)課本7.1,認(rèn)真比較五種交通運(yùn)輸方式,有同學(xué)說(shuō)從秦皇島至牡丹江選擇鐵路,從牡丹江到雞西也選擇鐵路,還有同學(xué)說(shuō),從牡丹江到雞西選擇公路。還有同學(xué)說(shuō)先坐火車(chē)到北京,從北京做坐飛機(jī)到牡丹江,再坐火車(chē)到雞西。通過(guò)學(xué)生們集思廣益,以及對(duì)課本知識(shí)的理解掌握,能分別說(shuō)出各種選擇的利弊。再比如氣候類(lèi)型,學(xué)生舉出世界不同國(guó)家的氣候類(lèi)型,并說(shuō)明氣候的形成原因、氣候特征及對(duì)應(yīng)的自然帶。這樣有關(guān)其后的知識(shí)就聯(lián)系在了一起。

高一地理上學(xué)期任務(wù)完成必修上冊(cè),而下學(xué)期不到三個(gè)月的時(shí)間既要完成地理下冊(cè),又要組織學(xué)生會(huì)考復(fù)習(xí),而地理的課時(shí)依然是三課時(shí),所以留給會(huì)考復(fù)習(xí)課的時(shí)間并不多,也就不到一個(gè)月的時(shí)間,加在一起也不超過(guò)12節(jié)課,要想提高學(xué)生的過(guò)關(guān)率,必須有高效率的教學(xué)。

雖然是復(fù)習(xí)課,但要做到比平時(shí)新課還要精彩,很多老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是新課的濃縮,翻來(lái)覆去的趕時(shí)間又把課講一遍,盡管下了很大的功夫,但效果并不好。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。為什么這樣做達(dá)不到預(yù)期的效果呢?主要原因在于在于復(fù)習(xí)中教師沒(méi)有使學(xué)生在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。如果我們教師不能充分認(rèn)識(shí)到這些,而在復(fù)習(xí)內(nèi)容多,時(shí)間緊的情況下,急功近利去走捷徑,照本宣科,讓學(xué)生把一些重點(diǎn)知識(shí)勾畫(huà)出,并記憶,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到這么多零散的知識(shí),無(wú)從下手。而如果教師把這些零散的知識(shí)穿插在一起,采用聯(lián)習(xí)法、比較法、口訣法等方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的積極性才能帶動(dòng)起來(lái),教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如復(fù)習(xí)到農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,可以采用比較法,從各種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型代表區(qū)域、代表國(guó)家、區(qū)位因素等方面進(jìn)行比較記憶,了解其區(qū)別和聯(lián)系。比單獨(dú)復(fù)習(xí),按節(jié)復(fù)習(xí)省時(shí)間,效果好。

近年來(lái)由于學(xué)校的擴(kuò)招,學(xué)生情況參差不齊,再加上本地區(qū)中考不考地理,很多學(xué)校對(duì)地理學(xué)科不重視,出現(xiàn)了地理課上有時(shí)上其它科,或干脆就不開(kāi)地理課的現(xiàn)象。結(jié)果很多學(xué)生連最起碼得地理常識(shí)都不知道。再加上文理科分班,理科生不重視地理會(huì)考,往往出現(xiàn)了地理課上紀(jì)律混亂、一盤(pán)散沙,或者干脆把地理課當(dāng)作休息課、睡覺(jué)課,而這些現(xiàn)象主要出現(xiàn)在差生上,因?yàn)樗麄儾粣?ài)學(xué),也不相信自己能學(xué)的懂。出現(xiàn)以上搗亂課堂的現(xiàn)象也就不足為怪了。要想提高會(huì)考的及格率,必須幫助這些差生,這也是會(huì)考的一個(gè)目標(biāo)——面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生學(xué)完、學(xué)會(huì)全部課程。對(duì)這部分學(xué)生,一方面要做好思想工作,啟發(fā)他們的內(nèi)在潛能,鼓勵(lì)他們克服困難,迎難而上,只有他們有充足的自信,相信自己的勇氣,再加上教師真心實(shí)意的幫助他們,鼓勵(lì)他們就一定能在課堂、課下轉(zhuǎn)變他們;另一方面我們可以利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)課,給他們“開(kāi)小灶”,幫他們鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。一旦他們有進(jìn)步了我們還要表?yè)P(yáng)他們。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。一旦這部分學(xué)生成績(jī)提高了,會(huì)考的及格率就會(huì)大幅度提高。

同時(shí)也要采取梯度教學(xué),關(guān)注那些成績(jī)好的,學(xué)習(xí)方法好的同學(xué),要讓他們認(rèn)識(shí)到,經(jīng)過(guò)努力地理成績(jī)“過(guò)關(guān)”(即及格)不難,但要達(dá)到“優(yōu)秀”就不容易了,他們的目標(biāo)就應(yīng)該是優(yōu)秀。那必須付出更多的努力,不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要提高自身知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)的理解能力,并能結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用地理知識(shí)解決。

近些年來(lái)在地理會(huì)考題中,不僅僅是書(shū)上的原材料、原圖。有些材料是時(shí)事問(wèn)題,這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理,要求學(xué)生拓寬視野,關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),樹(shù)立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展館,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如西部大開(kāi)發(fā)、中部崛起、京滬高速鐵路的修建、亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)等等,讓學(xué)生從實(shí)際生活中理解地理,學(xué)習(xí)地理。

在距會(huì)考半個(gè)月時(shí),把會(huì)考綱要中的各章節(jié)習(xí)題再做一遍,并就易錯(cuò)題再次強(qiáng)調(diào)。并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,以達(dá)到綜合提高、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的目的。這一階段可以大量的處理習(xí)題,同時(shí)可以把歷年的會(huì)考題讓學(xué)生自測(cè),利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固,對(duì)模糊的概念澄清。我們?cè)谶M(jìn)行地理會(huì)考時(shí),把從02年到08年的會(huì)考原題,以學(xué)生自測(cè)的形式,復(fù)習(xí)舊知,檢驗(yàn)復(fù)習(xí)情況。在距離會(huì)考一周左右的時(shí)間,可以由地理教師自主命題,難度略高于會(huì)考,并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析,分不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法以及復(fù)習(xí)的策略的指導(dǎo),著重強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺,回顧重點(diǎn)。這個(gè)階段沒(méi)有必要再大量的做題了,以提高答題技巧為主了。

學(xué)生在答主觀題時(shí),答題不能按照課本上的規(guī)范語(yǔ)言說(shuō),出現(xiàn)了很多口語(yǔ),而失了很多的分。例如:課本上的原話要盡可能一致,不要通過(guò)自己的理解加工來(lái)敘述。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生答主觀題時(shí),盡可能帶著學(xué)生多看書(shū)。另外學(xué)生在答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象,也要指導(dǎo)學(xué)生注意字的正確使用。以上是我對(duì)于會(huì)考復(fù)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)拙見(jiàn),希望與同仁共享。

作者簡(jiǎn)介:張雁雁河北省秦皇島市山海關(guān)一中教師。