蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！蹦芙坛鲆粋€(gè)頂尖學(xué)生的不一定是好老師,而教出的學(xué)生全部優(yōu)秀的一定是好老師?，F(xiàn)代教學(xué)中,作為老師不可避免的會(huì)遇到素質(zhì)高低不等的學(xué)生,通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也深深地感觸到,那些曾經(jīng)是后進(jìn)生的學(xué)生,對(duì)你的感情卻往往是最真摯的。教師對(duì)后進(jìn)生不能棄之不理,而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)轉(zhuǎn)化。

語文一般人可能認(rèn)為枯燥乏味,見到一堆的文字就頭疼,而大多數(shù)的后進(jìn)生,基礎(chǔ)底子比較薄弱,就連漢語拼音都不會(huì)認(rèn),更不用說自己拼了,認(rèn)識(shí)漢字都困難,他們又怎么會(huì)對(duì)語文有興趣呢?恐怕見到文字就頭大吧。就像有的學(xué)生說的:這些漢字認(rèn)識(shí)我,可我不認(rèn)識(shí)他們啊。一次兩次不會(huì),久而久之就討厭語文學(xué)科了。

現(xiàn)代家庭,由于工作壓力大,時(shí)間緊,工作繁忙,對(duì)子女的教育重視不夠,造成學(xué)生的逆反,從而導(dǎo)致后進(jìn)。社會(huì)上對(duì)孩子的評(píng)價(jià),看中較多的是孩子的成績。而忽略的卻是孩子的心理。殊不知在你拿別人家優(yōu)秀的孩子和自己的孩子比較時(shí),孩子的自尊心已經(jīng)受到了傷害。并不是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績都是出色的。還有的家長看到孩子的成績不理想,只知道一味的職責(zé),批評(píng),卻從沒有靜下心來和孩子好好的溝通,這樣與孩子的距離越來越遠(yuǎn),孩子認(rèn)為父母只看中自己的成績,而不關(guān)心愛護(hù)自己,從而造成逆反。這種心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是后進(jìn)。你越是看中學(xué)習(xí),我就越學(xué)習(xí)不好。并不是說他們沒能力學(xué)好,而是故意學(xué)不好。尤其是對(duì)語文難以接受.因?yàn)樗麄円盎負(fù)簟备改笇?duì)他們的漠視。想引起父母的注意?？墒谴中牡母改覆]有覺察到,反而認(rèn)為我們的孩子就是后進(jìn)生。

心理學(xué)家認(rèn)為:積極的情感是啟發(fā)孩子智力的鑰匙,是點(diǎn)燃孩子智慧的導(dǎo)火線。語文教師承載的不僅僅是一位知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該成為一位愛心的使者。用你的熱情,點(diǎn)燃孩子智慧的火種。我們要有更高的能力去和孩子溝通,用語文這把鑰匙開啟孩子的心靈。

每個(gè)學(xué)期開始,尤其是接觸新的班級(jí),第一節(jié)課我都會(huì)讓學(xué)生寫出自己的優(yōu)點(diǎn),讓他們對(duì)自己有充分的肯定。堅(jiān)持建立班級(jí)語文學(xué)習(xí)互助小組,讓同學(xué)之間互相幫助,用同學(xué)們的集體熱情感化后進(jìn)生。在同學(xué)團(tuán)結(jié)互助中,后進(jìn)生可以感受到學(xué)生對(duì)他們的幫助和關(guān)心。在課堂教學(xué)上,我實(shí)行的是分等級(jí)的提問,把一些簡單的基礎(chǔ)的問題,留給后進(jìn)生,并且多和學(xué)生生活貼近,讓學(xué)生有話可說,尤其是后進(jìn)生。我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,對(duì)于他們的發(fā)言適時(shí)地加以點(diǎn)撥,使他們把注意力集中到聽講上來。對(duì)取得進(jìn)步的后進(jìn)生我更不吝嗇我的表揚(yáng)。對(duì)他們給予充分的肯定。幫他們打開心靈的門。

古人云:“教也者,長善而救其失才也?！苯處煈?yīng)該多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),在教學(xué)中讓后進(jìn)生的閃光點(diǎn)得到充分地展現(xiàn)。閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的事?？赡苣愕囊淮瓮磸匦姆蔚恼勗?或是一次耐心細(xì)致地溝通,都可能讓他們的閃光點(diǎn)閃現(xiàn)。教師不僅在把自己的知識(shí)傳授給孩子,而且也是孩子的精神世界的研究者,是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程和人的個(gè)性形成的過程。所以,教師就要求有足夠的耐心,更深入的認(rèn)識(shí)孩子的精神世界,用你的諄諄教誨聽后進(jìn)生的心聲。只有這樣,你才能接近他們的心靈,打開制約他們前進(jìn)的枷鎖。讓他們對(duì)自己,對(duì)生活,對(duì)人生充滿重新來過的勇氣。讓他們重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。有勇氣找回自尊、自信、自強(qiáng)的自我。

興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙。如果想改變后進(jìn)生的厭學(xué)心理,我想最好的鑰匙就是興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就好,在加上對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,所以學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來越足,而后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,又怎么能要求他們學(xué)進(jìn)去知識(shí)呢!所以教師首要的還是激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。從他們的愛好入手,適時(shí)地加以引導(dǎo),把后進(jìn)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。比如可以通過身邊事加以教育,讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有知識(shí)是不能夠立足于社會(huì)的,或者可以讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己的特長,教師再因勢(shì)利導(dǎo),經(jīng)過不斷的努力,就會(huì)水到渠成。

“只要功夫深,鐵杵磨成針”。永遠(yuǎn)不要輕言放棄任何一個(gè)后進(jìn)生,或許的你的態(tài)度就決定了他未來的一生。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,付出你最真心的愛,讓孩子未來的天空更精彩。

作者簡介:崔麗鵬,河北唐山遷安木廠口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。