王　悅　趙文君　趙德利　侯龍強

[摘要]文章運用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,對大學生知識獲取的現(xiàn)狀進行了分析。研究認為,大學生具有很強的知識獲取能力,他們的知識獲取途徑呈多樣化,且不同性別、年級、專業(yè)的大學生之間在知識獲取的能力與方式方面存在差異。

[關鍵詞]大學生 知識獲取 現(xiàn)狀

知識管理是當今國際管理領域成功運作的一種科學、高效的管理方法,目前知識管理已成為國內(nèi)外教育領域的研究熱點之一。作為知識管理過程的起點,知識獲取是知識管理不可或缺的基礎環(huán)節(jié)。知識獲取是從已有的知識源(包括顯性知識源和隱性知識源)中得到有用知識(包括經(jīng)驗、事實、技巧、規(guī)律等),并用各種知識表示方法表示出來的過程。知識經(jīng)濟時代,大學生必須學會運用知識管理策略,從浩如煙海、日趨復雜的信息海洋中獲取有價值的知識。本研究旨在通過分析大學生的知識獲取現(xiàn)狀,為更好地實現(xiàn)大學生知識的共享、應用和創(chuàng)新等提供參考,以進一步促進其專業(yè)成長。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以大學生知識獲取的能力與途徑為研究對象,將遼寧科技大學的大學生作為調(diào)查對象。

2.研究方法

(1)文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、書店、圖書館等途徑,廣泛查閱、收集有關的論文、著作等參考資料,為本研究奠定理論基礎。

(2)問卷調(diào)查法

圍繞研究的目的、內(nèi)容編制《大學生的知識管理狀況調(diào)查問卷》,根據(jù)專家修改意見和預調(diào)查情況對問卷進行修正、定稿。調(diào)查問卷共發(fā)放800份,回收725份,有效673份,回收率和有效回收率分別為90.6%、92.8%。

(3)數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

1.大學生的知識獲取能力

能力是與順利完成某種活動有關的心理特征,通常是指個體從事一定社會實踐活動的本領。大學生能否有效識別、高效取得所需的顯性和隱性知識,取決于他們的知識獲取能力。在此通過大學生快捷查找學習資料情況的調(diào)查來反映他們的知識獲取能力(調(diào)查結(jié)果見表1)。

從選擇“有時如此”以上程度的百分比來看,72.5%的大學生認為自己能夠快捷地查找到所需的學習資料,說明大學生們具有較強的知識獲取能力,其中男大學生對此的選擇比例(76.1%)大于女大學生(66.4%)。通常情況下多數(shù)男生傾向于具有外向性格,做事麻利、思維活躍的特點使他們善于抓住問題的大方向直接切入主題,能夠更充分地利用圖書館、書店等資源查找各種學習資料,而且男生更喜歡上網(wǎng),相比女生更易于利用網(wǎng)絡資源這一知識獲取途徑。雖然女生查找學習資料的快捷度不及男生,但做事認真、思維縝密的性格優(yōu)勢更利于她們提高查找資料的質(zhì)量,正所謂事半功倍。

調(diào)查結(jié)果表明,25.2%的大四學生認為自己“總是”能夠快捷地查找到所需的學習資料,可以認為大四學生此方面的能力最強。在完成各門課程學習任務過程中,大學生需要利用圖書館、網(wǎng)絡等資源把獲得多種學習資料的行為貫穿始終,使高年級的大學生擁有相對多的機會去發(fā)展他們的資料查找能力,從而大學生獲取學習資料的能力也就自然隨著年級的升高而增高。通過比較選擇“有時如此”以上程度的比例可見,文科生以75.5%的比例遠大于理工科生(63%),可以認為文科生獲取學習資料的能力強于理工科生。理工科學生所學的主干知識基本可以從課堂教學和教材獲得,且理工科的知識和信息也不像文科知識那樣具有更快的更新節(jié)奏,從而培養(yǎng)了文科生較強的知識獲取能力。

2.大學生的顯性知識獲取途徑

顯性知識是指經(jīng)過人的整理和組織后,可以編碼化和度量,并以文字、公式、計算機程序等形式表現(xiàn)出來,還可以通過正式的、系統(tǒng)化的方式(如出版物、計算機網(wǎng)絡等)加以傳播,便于其他人學習和掌握的知識。我們通過調(diào)查大學生獲取專業(yè)知識的方式來反映他們的顯性知識獲取途徑。據(jù)本次調(diào)查,聽課、教材、網(wǎng)絡、人際交流、實習、社會實踐等是大學生獲得專業(yè)知識的主要途徑(見表2)。

聽課是大學生獲取專業(yè)知識的首要途徑。大學生所掌握的知識主要來源于通過課堂教學而進行的師傳徒受活動,尤其對于剛?cè)雽W的大一學生來說更是如此,他們?nèi)匀辉诤艽蟪潭壬涎匾u著中學時依靠教師講授來學習知識的習慣。調(diào)查結(jié)果顯示,較多的理工科大學生通過教材獲得專業(yè)知識。教科書是教師和學生展開教學活動所應參照的必備學習資料,理工專業(yè)大學生所學習的主要是反映客觀事實及真理性質(zhì)的知識,學習內(nèi)容基本能夠涵蓋在教材之中,而文科生所學的知識往往要借助于聽課和書本以外的其他途徑來不斷補充。

調(diào)查表明,不同于較多的理工科學生通過聽課和教材獲得專業(yè)知識,文科生通過網(wǎng)絡和人際交流途徑獲得專業(yè)知識的比例均不同程度的高于理工科學生。由于文科知識中包含大量的人文社科類知識,文科生經(jīng)由人際溝通與交流來增加信息量、拓寬知識面是個非常有效的方式。對于把寫畢業(yè)論文、搞畢業(yè)設計、考研作為重點學習任務的大四學生來說,通過網(wǎng)絡資源收集、整理學習資料是必須要花費大量時間和精力去做的事情,致使大四學生利用網(wǎng)絡途徑獲取專業(yè)知識的比例在年級特征組中最大。

調(diào)查結(jié)果顯示,大學生通過實習和社會實踐獲取專業(yè)知識的百分比隨著年級增高而升高。低年級大學生主要學習專業(yè)基礎知識,而在大三、大四階段,大學生所學專業(yè)知識的專門化程度逐步加大,為了鞏固、提高大學生對專業(yè)知識的理解、認識和實踐能力,實習和社會實踐活動在大學生的培養(yǎng)計劃中占有相當大的課時比重,旨在促進大學生的理論與實踐相結(jié)合。理工科學生認為實習是其獲得專業(yè)知識的重要手段,特別是對于高年級的理工科學生,到生產(chǎn)現(xiàn)場參加見習和實際操作能夠極大地培養(yǎng)他們的動手和實踐能力,以此實現(xiàn)所學專業(yè)知識與未來職業(yè)需求的有效對接。

3.大學生的隱性知識獲取方式

隱性知識(或稱隱含經(jīng)驗類知識)是與人結(jié)合在一起的經(jīng)驗性知識,很難編碼化并將其文字化或者公式化,它們在本質(zhì)上以人為載體,因此難于通過常規(guī)的方法收集,也難于通過常規(guī)的信息工具進行傳播。大學生的個人學習方法、技巧屬于典型的隱性知識,在此通過調(diào)查大學生的學習經(jīng)驗來源來反映他們的隱性知識獲取方式。按照調(diào)查結(jié)果顯示的百分比大小,大學生的學習經(jīng)驗來源依次為自己摸索、老師傳授、同學交流、書籍、網(wǎng)絡、實習、社會實踐等。

男女大學生對自己摸索和老師傳授兩種學習經(jīng)驗獲得方式的選擇具有特異性。74.9%的男生通過自己摸索來獲得學習經(jīng)驗,表明男生在形成適用于自己的學習經(jīng)驗方面更加積極主動,具有很強的獨立性,而女生對“老師傳授”的選擇比例高達77.3%(男生僅為63.6%),可見女生在形成學習經(jīng)驗方面具有明顯的依賴性,她們比較習慣于從教師那里獲得幫助。

在年級特征組中,大四學生對“同學交流”、“書籍”和“網(wǎng)絡”方式的選擇比例均為最高。畢業(yè)設計(論文)、就業(yè)、考研等是大四學生必須面對和思考的現(xiàn)實問題,要解決好上述問題需要大量的方法、技巧類知識作為指導和參考,這些經(jīng)驗性知識僅靠自己摸索和老師傳授是不夠的。通過同學交流可以方便溝通、及時互通有無,而書籍和網(wǎng)絡方式具有信息量大、時效性強的特點,能夠有效彌補通過人際交流獲得隱性知識的不足。

調(diào)查結(jié)果表明,大學生對“實習”和“社會實踐”的選擇比例隨著年級的升高而增大。教學計劃中安排的實習和社會實踐活動是為了提高大學生的知識應用能力,以學習專業(yè)知識為主的大三、大四學生參加生產(chǎn)實習和社會實踐的機會相對要多于低年級大學生,那么高年級學生通過親歷實踐活動和指導教師的傳授自然積累了更多的經(jīng)驗類知識。另外,由于學科專業(yè)的不同,理工科學生側(cè)重于通過到生產(chǎn)現(xiàn)場參加見習和實踐來獲得實際操作經(jīng)驗,而文科生主要依靠調(diào)研、角色扮演、案例分析等社會實踐活動來提高自己的學習經(jīng)驗水平。

三、結(jié)語

大學生具有很強的知識獲取能力,且不同特征組之間的能力存在差異,具體表現(xiàn)為男生強于女生、文科生優(yōu)于理工科生,其中大四學生的知識獲取能力尤為突出。

不同特征組大學生的知識獲取途徑有所區(qū)別。在積累學習經(jīng)驗方面,男生具有較強的獨立性,而女生更習慣于從他人身上獲得幫助;實習和社會實踐活動能夠促進高年級大學生專業(yè)知識的理論與實踐相結(jié)合,是豐富高年級大學生學習經(jīng)驗的有效方式;理工科生側(cè)重依靠課堂和書本獲取專業(yè)知識,且重視通過實習來培養(yǎng)動手能力及獲得操作經(jīng)驗,文科生把網(wǎng)絡和人際交流作為專業(yè)知識獲取途徑的重要補充。

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