馬曉旭

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文知識(shí);作文能力

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(A)—0034—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)必須完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育等綜合任務(wù)。也就是說(shuō),要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng),就得搞好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。而體現(xiàn)學(xué)生的能力最突出的一個(gè)方面應(yīng)是作文能力的表現(xiàn)。所以,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重抓好語(yǔ)文知識(shí)的傳授和作文能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文知識(shí)的傳授及綜合能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),要求教師必須熟悉課程目標(biāo),全面、系統(tǒng)地掌握本節(jié)知識(shí)在教材乃至整個(gè)教程中的地位及分量,把握好教學(xué)目標(biāo),切準(zhǔn)重難點(diǎn),正確施教。那么,如何傳授語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢?這就要求教師做到:

1. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)并制訂切實(shí)可行的課堂教學(xué)管理方法,同時(shí)做到使課堂管理和教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,并采用最優(yōu)秀的教學(xué)方法,抓好知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,最終達(dá)到學(xué)生能力的優(yōu)化。

2. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所謂“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”就是教師和學(xué)生在花較少時(shí)間和精力的情況下獲得“教”和“學(xué)”的最佳效果。這必須要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程,優(yōu)化課堂教學(xué)模式和單元教學(xué)模式,把握教學(xué)過(guò)程中的五關(guān):①質(zhì)量形成關(guān);②教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān);③分類教學(xué)關(guān);④差生轉(zhuǎn)化關(guān);⑤個(gè)性發(fā)展關(guān)。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生智力的個(gè)別差異,本著“少、精、探、實(shí)”的原則,強(qiáng)化動(dòng)機(jī),提高興趣,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生掌握最重要的技能、技巧,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、趣學(xué),使不同層次的學(xué)生都得到提高,達(dá)到創(chuàng)新和開發(fā)能力的目的。

4. 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,堅(jiān)持“學(xué)”、“導(dǎo)”統(tǒng)一,使教學(xué)過(guò)程井然有序、嚴(yán)密緊湊,學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

5. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 。課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,必須從下面四個(gè)方面入手: (1) 語(yǔ)言的藝術(shù)性;(2) 師生關(guān)系的融洽性;(3) 課堂管理的調(diào)控性; (4) 教學(xué)手段的多樣性 。

6. 優(yōu)化教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生成為課堂的主人。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)用開放的教學(xué)思想、教學(xué)方法糾正封閉的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外之分,讓學(xué)生走出教室,走出校園,步入社會(huì);打破書本,做到有教材,但不依教材,又不違教材,使學(xué)生了解書本上的整體內(nèi)容以及與此相關(guān)的社會(huì)綜合知識(shí),承認(rèn)學(xué)生有差異性,并鼓勵(lì)差異,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí),還要在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育、美育,緊貼時(shí)代脈搏。

7. 優(yōu)化教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)劣,最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量上。為此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生日漸做到會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽講、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)矯正、會(huì)小結(jié)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)運(yùn)用。

二、作文教學(xué)及作文能力的培養(yǎng)

小學(xué)作文教學(xué)要以情境教學(xué)為基礎(chǔ),讓學(xué)生走出課堂,觀察大自然,觀察社會(huì),進(jìn)而體會(huì)意境和情致,形成認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的想象和情趣,開拓學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作文是從說(shuō)話、寫話向命題作文轉(zhuǎn)化的,隨著學(xué)生作文能力的提高和作文內(nèi)容的不斷深入,作文的難度也同時(shí)加大。教師的引導(dǎo)是否得法,直接影響到學(xué)生寫作文的興趣。這就要求教師: ①在愉快的氛圍中教學(xué)生學(xué)寫作文; ②讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中學(xué)寫作文;③讓學(xué)生在了解練筆中學(xué)寫作文;④讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)寫作文。

小學(xué)高年級(jí)作文的取材要適中,不能過(guò)高,應(yīng)從描寫自己開始,再寫與自己有關(guān)的人、生活中的事。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從觀察入手,使學(xué)生養(yǎng)成多看、多聽、多想、多寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

總之,小學(xué)生作文教學(xué),應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,讓學(xué)生明確要寫的事物,盡量讓學(xué)生寫自己想寫的事物,給學(xué)生選擇的余地,從質(zhì)量上下功夫。另外,還有必要上好作文欣賞課,讓學(xué)生讀、評(píng)其他學(xué)生的作文,以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和欣賞力。