嚴(yán)紅君

【摘 要】高校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是傳授日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。這就要求教師不僅要研究教法,而且要研究學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ),在日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略,為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)專業(yè) 基礎(chǔ)階段 教學(xué)

高校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不同,基本上沒有小學(xué)、初中、高中階段的語(yǔ)言基礎(chǔ),也就是說學(xué)生通過4年時(shí)間的學(xué)習(xí)就要掌握并熟練運(yùn)用一門外語(yǔ)。這不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)教師提出了很高的要求。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐,筆者認(rèn)為“零起點(diǎn)”日語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)階段的教學(xué)尤為重要,萬丈高樓平地起,關(guān)鍵在于基礎(chǔ)。教育部制定的《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的是:引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí),掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);訓(xùn)練聽、說、讀、寫的基本技能;培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以在基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)教學(xué)中作為教師要下工夫傳授日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),為學(xué)生高年級(jí)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是筆者對(duì)“零起點(diǎn)”日語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一些思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)思想,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者所在的學(xué)校是一所三本外語(yǔ)院校,大部分學(xué)生是想學(xué)日語(yǔ)而選擇了日語(yǔ)。也有部分同學(xué)因?yàn)楦呖汲煽?jī)不夠理想,在專業(yè)上選擇余地不大,無可奈何之下選擇了日語(yǔ)。還有少數(shù)學(xué)生是聽從家長(zhǎng)的安排進(jìn)入了日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,專業(yè)思想不牢固。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)效果就不理想。所以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立專業(yè)思想是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)前最重要的一環(huán)。在新生試業(yè)教育階段必須加強(qiáng)專業(yè)教育,引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),規(guī)劃好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活?？梢园褜I(yè)知名教授、日資企業(yè)老總、成功校友企業(yè)家請(qǐng)到學(xué)生身邊,介紹專業(yè)情況、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和就業(yè)前景,讓他們以高深的專業(yè)造詣、成功的人生經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生導(dǎo)航;另外要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)書,讓學(xué)生在進(jìn)入日語(yǔ)學(xué)習(xí)前明確四年中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。明確大目標(biāo)以后,分解大目標(biāo)為小目標(biāo),分階段實(shí)施。

二、使用不同的外語(yǔ)教學(xué)方法滿足基礎(chǔ)階段日語(yǔ)教學(xué)的需要

高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的保障。這就要求教師在優(yōu)化教學(xué)方法和手段上下工夫。筆者認(rèn)為要根據(jù)日語(yǔ)基礎(chǔ)階段的特點(diǎn)來綜合運(yùn)用“句型法、翻譯法、交際法”等外語(yǔ)教學(xué)方法。“句型法”也叫做“聽說法”,它首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法、句型,然后在模仿、記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練,熟練后,再將語(yǔ)言材料用于交際實(shí)際或模擬情景之中。雖然“句型法”有其局限性,過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械性操練,不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),但是在基礎(chǔ)階段日語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用?！胺g法”雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授,但在語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)上,也能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。積累一定的語(yǔ)言材料后,我們可以使用“交際法”,“交際法”是將語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和運(yùn)用功能結(jié)合起來而進(jìn)行的教學(xué)方法,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫語(yǔ)言技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。從以上分析來看,這幾種方法各有優(yōu)點(diǎn),在基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)基礎(chǔ)階段的教學(xué)特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短地把這幾種方法結(jié)合起來使用,以期取得較好的教學(xué)效果。

三、導(dǎo)入文化因素,培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn),所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極思考,不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)興趣的方法很多。如營(yíng)造原生態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境,開展豐富多樣的第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)等,這些都是很好的手段。另外,筆者認(rèn)為日語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)中異國(guó)文化的導(dǎo)入在提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)興趣方面有著無可替代的作用。如果教師能夠恰到好處地導(dǎo)入異國(guó)文化,不僅可以滿足學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,而且能激起學(xué)生的好奇心和興趣,使日語(yǔ)學(xué)習(xí)不再覺得枯燥。在日語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該捕捉授課內(nèi)容中的文化信息,利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段搜集有關(guān)日本文化的圖片、資料,適當(dāng)穿插在課堂教學(xué)之中;也可以針對(duì)課堂內(nèi)容讓學(xué)生自己查資料,在課堂上介紹,然后互相提問、交流;這樣促使學(xué)生在課堂和課后經(jīng)常接觸日本文化,從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

四、以“聽說”為重點(diǎn),培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

1.以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為切入點(diǎn),突破日語(yǔ)“聽說”

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言,第一關(guān)碰到的必定是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)關(guān)。正確、漂亮的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為語(yǔ)言應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音學(xué)專家屠蓓教授在她的語(yǔ)音教材前言中指出,好的發(fā)音讓別人接近你,愿意和你交流。好的發(fā)音還會(huì)給你增添很多信心,使你很愿意主動(dòng)地去和別人交流。你的語(yǔ)音水平和會(huì)話能力也會(huì)隨之而提高。這充分說明了漂亮純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性?！傲闫瘘c(diǎn)”日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上有很強(qiáng)的可塑性,在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)抓語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),并把它作為培養(yǎng)學(xué)生“聽說”能力的突破口。為此有必要在一年級(jí)設(shè)置外教語(yǔ)音課,設(shè)計(jì)語(yǔ)音過關(guān)考試等。務(wù)必使學(xué)生在基礎(chǔ)階段掌握漂亮純正的日語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),同時(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,突破日語(yǔ)“聽說”難關(guān)。

2.注重日語(yǔ)“聽說”能力培養(yǎng)

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段,要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲說、大膽說、大量說的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)初期,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生往往不敢在人前大聲讀、大聲說,這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的致命點(diǎn)。教師一方面要讓學(xué)生明白在外語(yǔ)應(yīng)用過程中,錯(cuò)誤是難免的,不要怕丟面子。另一方面要使用“賞識(shí)教育”,以鼓勵(lì)為主,樹立學(xué)生應(yīng)用日語(yǔ)的信心。大量說、大量練是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最樸素、最有效的方法。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言要有頑強(qiáng)的毅力,日語(yǔ)和世界上任何語(yǔ)言一樣只有反復(fù)地,才能練就真功夫。

另外,需要注意的是“聽說”能力的培養(yǎng)必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)階段開始,否則學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不愿開口的習(xí)慣。語(yǔ)音階段結(jié)束后,在熟記單詞、語(yǔ)法規(guī)則和句型的同時(shí)應(yīng)及時(shí)把注意力轉(zhuǎn)向日語(yǔ)“聽說”能力培養(yǎng)上。

五、處理好日語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系

1.“輸入”和“輸出”的關(guān)系

語(yǔ)言的輸入和輸出是外語(yǔ)教學(xué)中重要的兩個(gè)方面。Krashen(克拉申)的“輸入假設(shè)”認(rèn)為,語(yǔ)言習(xí)得是通過接收大量的可理解輸入而產(chǎn)生的。他認(rèn)為只要提供數(shù)量足夠的可理解語(yǔ)言輸入,其他包括語(yǔ)言技巧的提高和語(yǔ)法知識(shí)的獲得就會(huì)隨之產(chǎn)生。雖然克拉申的“輸入假設(shè)”有一定局限性,但卻充分說明了語(yǔ)言輸入的重要性。而Swain認(rèn)為成功的二語(yǔ)習(xí)得者既需要接觸大量可理解輸入,又要產(chǎn)出可理解輸出。這說明了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,輸入和輸出是互為條件的、缺一不可的。沒有輸出就無法提高語(yǔ)言交際能力,而語(yǔ)言的輸出也必須在大量的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行。筆者認(rèn)為“零起點(diǎn)”基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)言的輸入顯得尤為重要。正如沒有原材料無法生產(chǎn)出產(chǎn)品一樣,沒有輸入,又何談?shì)敵?所以“零起點(diǎn)”基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)語(yǔ)言的可理解輸入。只是在輸入時(shí)應(yīng)注意方式方法,反對(duì)死記硬背,以理解為基礎(chǔ)輸入、積累語(yǔ)言材料。這樣積少成多、集腋成裘,為語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。

2.“教”和“學(xué)”的關(guān)系

“教”重在引導(dǎo),所謂“授人以魚不如授人以漁”,教師要通過組織、引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用。不僅要會(huì)學(xué),而且要主動(dòng)地、積極地學(xué)。教學(xué)過程中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。所以“教”和“學(xué)”的關(guān)系應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,不僅要研究教法,而且要研究學(xué)法。要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中,使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成個(gè)性化的日語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.“聽說”和“讀寫”的關(guān)系

聽、說、讀、寫這四種技能在語(yǔ)言交際中是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互影響的。教育部制定的《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中寫道,語(yǔ)言基礎(chǔ)階段的教學(xué)應(yīng)重視聽、說訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭交際能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是有聲的,日常的交際主要是通過口頭方式進(jìn)行。只有有較高的聽說水平,才能夠有接受信息和表達(dá)思想的能力。所以基礎(chǔ)階段外語(yǔ)教學(xué)中“聽說”能力的培養(yǎng)是第一位的,它直接關(guān)系到高年級(jí)語(yǔ)言水平的提高。當(dāng)然也不能忽視“讀寫”,因?yàn)檎Z(yǔ)言本身是個(gè)整體,是不能分割的,外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是聽、說、讀、寫能力的全面提高。在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該按照外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律、按照學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。

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