劉　兵　武劍峰

【摘 要】PLC(programmable logical controller),即《可編程序邏輯控制器》,是以微處理器為基礎(chǔ),綜合了計算機技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型、通用的自動控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高等一系列優(yōu)點,在工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制領(lǐng)域得到廣泛的應用。掌握PLC技術(shù),是改造傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和設(shè)備的重要途徑。本論文針對學生在校實踐中遇到的問題,在平時的實習教學中,如何有效地采用各種教學方法去解決。

【關(guān)鍵詞】PLC 技術(shù)類院校 技能培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

技術(shù)類院校是以培養(yǎng)高技能人才為目的,服務(wù)第一線需要的。而其中實踐教學是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣和創(chuàng)新人才的重要途徑,對于培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、綜合能力起著理論教學無法替代的作用?！犊删幊绦蜻壿嬁刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課,因而如何有效的實施PLC的實習教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力起著重要的作用。

一、《可編程序邏輯控制器》課程實踐教學中存在的問題

1.學生自身問題

技校學生大部分從初中開始學習底子較差,在技校的理論課學習中很容易形成抵觸情緒,造成理論知識貧乏的惡性循環(huán),而PLC的學習需要一定的電專業(yè)基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)太差會增加PLC教學的困難,影響教學質(zhì)量,甚至造成高投入低產(chǎn)出的惡果。由于技校學生電專業(yè)基礎(chǔ)本身較差,自我約束能力不強,加上學習的勁頭不足,就極易造成設(shè)備的損壞。一旦損壞必然要造成學校投入的不必要浪費。

2.實習時間問題

現(xiàn)階段各技術(shù)學校按照勞動局的要求實施教學制為二、三年,一般為理論教學結(jié)合實踐教學的模式。實習教學的主要任務(wù)是取得技術(shù)等級證書,學生需要掌握電工基本操作技能,照明、電動機、電力拖動及機床維修、電子技術(shù)的課題,需要引導學生從入門到具備等級技能,時間比較緊張。各個學校能夠達到基本要求都已經(jīng)很不容易。

3.教學主體的認識問題

在傳統(tǒng)實踐教學中,教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”,即實踐教師是傳授知識和技能的主體,而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式,教師根據(jù)教學計劃和教學要求擬定內(nèi)容,其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中,完全聽從教師安排,全班統(tǒng)一進度和要求,不利于因材施教。

4.教學內(nèi)容存在的問題

原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復,而且,從高等職業(yè)教育的要求來看,原有的實踐教學內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓練,而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。

5.教學方法、手段的問題

因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓練,所以在方法和手段上很單調(diào),主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范,學生不需主動思維和創(chuàng)新,只需“依樣畫葫蘆”。

二、《可編程序邏輯控制器》課程的實踐教學的實施

PLC課程在技校教學中實施比較困難,但PLC等先進技術(shù)在社會中已達到廣泛應用,社會需要具備此項技術(shù)的人才。我們必須采取一些方法解決實施的問題。根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標,我們在進行《可編程序邏輯控制器》課程的實踐教學時,主要基于這樣幾個原則:一是應由技能性向技術(shù)性發(fā)展。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。三是應進一步加強方法、手段的先進性,應充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學手段和設(shè)備,借助各種軟件,培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在上述原則指導下,《可編程序邏輯控制器》課程的實踐教學的實施應當從以下幾個方面著手。

1.根據(jù)技校學生的特點,在教學中多注意理論聯(lián)系實際。為了引起學生的學習興趣,我們可以在教學初期組織學生們到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中進行參觀活動,讓他們了解PLC在實際生產(chǎn)生活中的應用,使他們知道學習PLC的重要性。在教學中也要盡可能多地聯(lián)系實際,比如做一些霓紅燈等實際應用的課題,全力提高他們學習的積極性。

2.在鼓勵學習的同時,嚴格加強設(shè)備的管理,建立健全實踐設(shè)備管理制度。在實訓開始階段就應幫助學生樹立愛護設(shè)備的意識,逐步形成良好的設(shè)備使用習慣。嚴格要求學生,損壞東西應及時報告老師,老師可根據(jù)損壞情況幫助維修。否則發(fā)現(xiàn)損壞不報者就嚴格處罰。即實行“嚴格要求,人性化管理”的方法。

3.努力培養(yǎng)學生的獨立操作能力,注重能力的培養(yǎng)。筆者一直認為對于中技學生的教育不應只片面看重成績,關(guān)鍵是一種能力的培養(yǎng),使之具備一種能力,來滿足未來社會的發(fā)展和自身生存的需要。在教學中加大實驗實訓的分量,力爭使理論與實踐的比例達到1:1,甚至實踐超過理論。同時在學習中注意鼓勵每個學生都動手去做,動腦去想。

4.建立以學生為主體,教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中,學生始終處于主體位置,而實踐教師則處于為實踐教學服務(wù)的主導位置。主體是實踐教學的中心,主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生,必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點進行知識和技術(shù)的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師,必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富,技術(shù)熟練和教學方法科學而實用的要求。

5.PLC的實驗和實訓在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃,相互補充,形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中,主要以培養(yǎng)有技術(shù)創(chuàng)新能力為主。我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內(nèi)容時,將其分成基礎(chǔ)部分和創(chuàng)新部分兩種。其中基礎(chǔ)部分用于訓練基本操作技能,形成基本實踐能力;創(chuàng)新部分主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,針對不同學生而設(shè),需從選題開始,經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等,以培養(yǎng)學生一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。

在方法手段上,首先應增強課程實驗的開放性。該課程雖是以強、弱電結(jié)合的實驗,但是實驗安全要求較高,為了確保學生的安全,教師一定要加強指導。同時,為提高實踐教學的先進性,利用計算機和網(wǎng)絡(luò),在教師指導下,可自主的設(shè)計課程、完成課題,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

6.該課程的整體評價不僅僅是理論考核,還應包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜分組進行,采取抽簽的形式。要為每個學生設(shè)計實驗考核情況記錄表,對每個學生的情況進行記錄,這是一個行之有效的方法。

而對設(shè)計部分的考核首先應注重量化,注重過程考核、創(chuàng)新能力考核,宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%,出勤、課堂表現(xiàn)應占20%,設(shè)計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中,應按專業(yè)的標準進行考核。實踐證明,這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識,使學生真正成為具有新技術(shù)應用能力的人才。

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