初良華　張來軍

【摘 要】讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,這是理想的語文課堂。筆者從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文“自主、互助”式課堂教學(xué)進(jìn)行了探索,即開放課堂,彰顯學(xué)生,自主探究;多元評(píng)價(jià),合作互助,和諧創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 興趣 習(xí)慣 創(chuàng)新

理想的語文課堂,應(yīng)該是一首詩歌,用師生情感的流動(dòng)變化奏出這首歌美妙的旋律。理想的語文課堂,應(yīng)該是一片云,用行云流水般的自由去構(gòu)建語文課堂張揚(yáng)的人文精神。

語文教師更應(yīng)該是一個(gè)樂手,他撥動(dòng)孩子的心弦,彈奏出課堂美妙的音符,給師生雙方以身心的愉悅。一個(gè)人即使有很多缺點(diǎn),只要你讓他的個(gè)性、特長(zhǎng)得以充分張揚(yáng),那么,他就很容易借個(gè)性的光芒驅(qū)除心靈的黑暗,綻放創(chuàng)新的一面。讓語文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn),是我心中理想的課堂,也是我永遠(yuǎn)的追求。在參加了濰坊市組織的小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)后,我更加確認(rèn)了這一目標(biāo)。為此,在平日的教學(xué)中,我努力在課堂教學(xué)模式上下功夫,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),現(xiàn)已初有成效,特感受如下。

一、開放課堂,彰顯學(xué)生,自主探究

傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力,只需聽講和記憶就能使學(xué)生掌握知識(shí)的那種程度,于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。憑借課改標(biāo)準(zhǔn),加之我們的實(shí)踐,這兩年來,我們緊走昌邑市“大語文”之路,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)習(xí)成為興趣

人為情生,事為理存。教學(xué)語文,就是要有情有理。一堂40分鐘的語文課,若要使師生的感情與作者通過語言文字所表達(dá)的感受同行,就需要教師胸有成竹地去合理引導(dǎo),需要教師用自己的激情去感染學(xué)生并引導(dǎo)共鳴,需要教師視學(xué)情而譜出教情。

看一看文本中的作者之情吧。如《落花生》一文,作者能由貌不出眾的花生身上領(lǐng)悟到做人要像花生那樣內(nèi)在秀美、默默無聞、造福人類。再如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,處處告訴我們母愛的鼓勵(lì)和父愛的提醒是對(duì)人的一生是多么的重要……是啊!我們的語文教學(xué),長(zhǎng)期以來不是在孜孜不倦地研究著“課堂教學(xué)藝術(shù)”嗎?我們能不能從他們的理論中得到一點(diǎn)啟發(fā)呢?一堂語文課,就應(yīng)該像一曲生活的音樂,要有強(qiáng)烈的感情,要有個(gè)性,要能讓學(xué)生沉醉其間。

2.讓閱讀成為習(xí)慣

(1)掌握方法,自能讀書

課堂40分鐘是個(gè)常數(shù),如果教師講得多,分析得多,留給學(xué)生的讀書時(shí)間就少了,甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此,我在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考、使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài),加深理解和體驗(yàn)。這樣學(xué)生便真正成了學(xué)生的主人,知識(shí)的主人。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí),針對(duì)“同一首詩,為什么父母會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)”這一牽一問而動(dòng)全篇的問題,同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個(gè)人理解和感受時(shí),有的說,“巴迪年僅七八歲就能寫詩,母親看到兒子這么小就有佳作,當(dāng)然興奮不已,因此稱贊‘精彩極了”;有的說,“從巴迪迫不及待的神情中,可以看出他焦急地等待父親回來,是多么希望得到父親的表揚(yáng),為下文父親的評(píng)價(jià)作鋪墊,形成反差,同時(shí)看出巴迪是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子”;有的說,“父親的評(píng)價(jià)不切實(shí)際,對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子有些苛刻,甚至?xí)⒆拥淖宰稹?還有的說,“父親十分民主,他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人是希望孩子能自然發(fā)展”……從這兒我們可以看出,教師一定要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,發(fā)展求異思維。這樣,學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話就會(huì)敞開心扉,學(xué)生就能真正做到知識(shí)的主人。

(2)鼓勵(lì)閱讀,形成習(xí)慣

可以自由讀,同桌互讀,配樂朗讀。使閱讀水平升級(jí),閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華。另外,還可結(jié)合教材主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,為學(xué)生提供書目,使閱讀更具實(shí)踐性。推薦讀物,激發(fā)課外閱讀興趣;交流展示讀書成果,穩(wěn)定課外閱讀興趣,加強(qiáng)課外閱讀興趣,變“老師要我讀書”為“我要讀書”,而提高閱讀的自覺性。

當(dāng)然,閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)取得一定成績(jī)的同學(xué),我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐證明,當(dāng)他們?cè)讷@得成績(jī)后,會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行大量的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就形成了濃厚的閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

二、多元評(píng)價(jià),合作互助,和諧創(chuàng)新

對(duì)新課程的了解越多,研究越深,實(shí)踐越豐富,越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天,它有著巨大的魅力,有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。伴隨著一步步走進(jìn)新課程,尤其是走進(jìn)當(dāng)前的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系,我們不由得對(duì)自己過去的教學(xué)思想和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種做法,以新課程的理念加以審視,我們?nèi)缱槡?恍然而有所悟。反思使我們與時(shí)俱進(jìn);反思使我們對(duì)新課程充滿感情;反思使我們對(duì)語文評(píng)價(jià)體系有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

為此,在平日的教學(xué)中我特別注重實(shí)施多元化評(píng)價(jià),無論是口語表達(dá),還是作業(yè)書寫,無論是平日測(cè)驗(yàn),還是課堂表現(xiàn),我都針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),為他們建立了成長(zhǎng)記錄檔案,收集關(guān)于每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的痕跡。這樣,既詳細(xì)地記錄了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程,又全方面地測(cè)出了每一個(gè)學(xué)生的語文水平。與此同時(shí),我為每一個(gè)小組都精心制作了一顆幸運(yùn)樹,只要小組中的成員有了進(jìn)步,都可以在自己小組的幸運(yùn)樹上掛上一顆幸運(yùn)星,學(xué)期結(jié)束時(shí),這將是每一個(gè)小組競(jìng)選的憑證。實(shí)踐證明,這一做法充分激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí),使他們?cè)诤献骰ブ畜w驗(yàn)了成功,體驗(yàn)了真情,更學(xué)會(huì)了做人。

我所進(jìn)行的多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系是以尊重學(xué)生的人格為前提的,是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本,是以對(duì)學(xué)生實(shí)施人性教育為宗旨的。從全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的語文能力、全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素質(zhì)的要求出發(fā),對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性的、多元化的評(píng)價(jià),使學(xué)生客觀、全面地了解自己,體驗(yàn)成功,看到不足,明確的努力方向,發(fā)展自己的創(chuàng)新能力;教師又能從評(píng)價(jià)中得到改革教育教學(xué)的反饋信息,從而真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”的目的。

總之,我所探索的“自主、互助”式課堂教學(xué)并無固定的模式,只要能提高課堂效率,狠抓課堂落實(shí),讓老師從以前關(guān)注自己的教為主轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)為主,切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)建一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、合作互動(dòng)的快速高效的課堂體系就是我們每一個(gè)教育工作者最大的成功。