侯文寧

[摘 要]:高職是高等教育的重要組成部分,它既是一種具有自身特色的高等教育,又是一種高層次的職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展,尤其是最近5年大躍進式的發(fā)展在規(guī)模上已占據(jù)高等教育的半壁江山。但也面臨著社會及自身一系列制約發(fā)展的問題。筆者在文中對高職教育所面臨的困境與相應(yīng)對策進行了初步探索。

[關(guān)鍵詞]:高等職業(yè)教育 “雙師型教師” 素質(zhì)教育

我國高等職業(yè)教育始于 2 0世紀 80年代初期,當時一些社會經(jīng)濟發(fā)展較快的城市,為培養(yǎng)本地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟所需要的高級應(yīng)用專業(yè)技術(shù)人才,率先創(chuàng)辦職業(yè)大學(xué),設(shè)置相應(yīng)的高等職業(yè)教育專業(yè)。近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛,以及我國已加入WTO和申奧的成功,產(chǎn)生一大批高新技術(shù)崗位,急需一批高級應(yīng)用型技術(shù)人才。援引一南方知名企業(yè)老總在央視的談話:一個崗位普通大學(xué)生就業(yè)的話月薪可能只有兩、三千,但高級技術(shù)工人就業(yè)的話月薪就會有幾萬?？梢娐殬I(yè)教育的重要性。但由于社會及自身的原因,高等職業(yè)教育的發(fā)展確是艱難的,面臨眾多問題。

一、生源匱乏

1.招生批次的安排上,高職招生是放在最后一批的,僅僅優(yōu)于中等職業(yè)院校,這使得即使再好的職業(yè)院校也必將喪失與非職業(yè)院校競爭的機會。

2.無論從觀念上還是行為上,社會上并沒有真正認同“高職教育屬于高等教育”這一觀念。大多數(shù)家長不愿意將孩子送入高職院校。即使報考了高職院校的學(xué)生“心不甘情不愿”者也大有人在,每年考上高職又不去讀的人不只是一兩個。據(jù)筆者調(diào)查所知,一所高職院校的總?cè)雽W(xué)率達到70%已經(jīng)是很不錯的了。

3.普通高等院校的連年擴招加劇了高職招生的難度。

正是由于上述情況,不少高職院校為了解決“吃不飽”的問題不得不降低門檻,放低分數(shù)線,以招收更多的學(xué)生,但這又帶來了生源素質(zhì)下降等一系列問題。

二、在校生表現(xiàn)堪憂

高職的生源主要有兩類,一為對口招生,二為普高生源。對口招生的生源,即已接受了幾年中等職業(yè)教育的學(xué)生,其專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習和專業(yè)技能的掌握相對較好,但一般基礎(chǔ)理論知識水平較差。而從普高入學(xué)的生源質(zhì)量來看,由于不是和其他普通高校同批次錄取,其實際水平同普通高校的生源相比還有一定差距。

1.學(xué)習目標不夠明確

因為前一階段學(xué)習成績的不理想,不少職校生對進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習自信心不足,甚至沒有學(xué)習的近期、中期和遠期目標,不知道自己的未來應(yīng)該何去何從,因而學(xué)習態(tài)度不夠認真,只求能夠過得去,甚至是得過且過。

2.學(xué)習的認識層次不高

不少職校生對學(xué)習的認知內(nèi)驅(qū)力不足,對學(xué)習提不起內(nèi)在的興趣,表現(xiàn)為學(xué)習的實用化傾向十分明顯,專業(yè)課還能認真對待,但對學(xué)習文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿,覺得學(xué)了將來沒有用,等于在浪費時間,還不如不學(xué)。

3.學(xué)習方法不當,學(xué)習習慣不良

不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效,沒有掌握基本的學(xué)習策略,因為不會學(xué)因而學(xué)不好,由學(xué)不好到不愿意學(xué),最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

4.缺乏自信

更為嚴重的是有相當一部分學(xué)生自身對高職院校的認識就存在問題,他們認為,上高職“虧了”,“低人一等”,和其他考上普通高校的學(xué)生相比,“前途不如人”,有些職校生在進入職業(yè)學(xué)校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人,認為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人,因而往往表現(xiàn)為:精神萎靡不振,政治思想上不求進步,學(xué)習上不思進取,生活上自由散漫,缺乏應(yīng)有的積極理想和追求;缺乏積極的主體進取性,不敢面對問題,采取逃避的做法;缺乏探索的愿望和積極參與的熱情;缺乏合理的自我意識,自我評價不當。一些職校生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生,或無所適從、或沉迷網(wǎng)落,聽天由命。

面對這樣的學(xué)生教師的積極性也通常會被打擊,上課不認真,應(yīng)付工作,科研積極性也不高。于是久而久之便造成了一種惡性循環(huán)。

但是,面對上述情況作為高職教育者我們必須清醒的認識到,一味的怨天尤人、追究客觀原因是不可取得,高職院校之所以缺乏競爭力關(guān)鍵還是在于自身的缺陷。高職院校只有切切實實轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,加強自身建設(shè)才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

三、轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,完善就業(yè)機制

1.高職院校必須徹底放棄“饑不擇食”的錄取方針,應(yīng)本著“寧缺毋濫”的原則對學(xué)生的入學(xué)成績與綜合素質(zhì)嚴格把關(guān)。

2.高職院校要改變過去只重視招生而忽視就業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)理念。其實,在很大程度上就業(yè)率的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存。高職院?？梢宰咝Ｆ蠛限k的道路,將學(xué)生的教育與企業(yè)的需求掛鉤,為企業(yè)培養(yǎng)定向人才?，F(xiàn)在不少院校已經(jīng)做了這方面的嘗試并取得了可喜的成績。同時學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生實驗實習基地的建設(shè),筆者所在院校為一所以醫(yī)學(xué)教育為主的職業(yè)院校,學(xué)院近年來為各個專業(yè)都建立了實習基地,并且在校園中建設(shè)了模擬病房大樓,作為醫(yī)學(xué)學(xué)生校內(nèi)實驗實習的場所。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更快的適應(yīng)以后的工作崗位。

3.學(xué)院還應(yīng)設(shè)置專門課程,配備專業(yè)人員對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。鼓勵學(xué)生靈活就業(yè),學(xué)院可以幫助有條件的學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。

四、加強教師隊伍建設(shè),全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.調(diào)整師資隊伍

教師是教育成敗的關(guān)鍵,高職院校也不例外。一般來說,現(xiàn)在高職院校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師,都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作,缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓(xùn)的要求。而職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識,更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力,即成為“雙師型”教師。因此一方面學(xué)院應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”人才,引進新型教學(xué)觀念。另一方面也可在實際教學(xué)中直接引進第一線的專業(yè)人員作為學(xué)校的專兼職老師。筆者所在院校在實際教學(xué)中,就從各大醫(yī)院中聘請了大量有臨床經(jīng)驗的醫(yī)護人員作為學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)老師和任課教師。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系

在師生關(guān)系中,教師是矛盾的主要方面,師生關(guān)系的好壞關(guān)鍵取決于教師。振興教育的關(guān)鍵在教師,教師應(yīng)當主動地維護和發(fā)展平等合作的師生關(guān)系。對傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師來說,必須放棄陳舊的教學(xué)觀念,放棄教師權(quán)威的思想,作學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生的個性得到充分、自由、健康的發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主,為學(xué)生的學(xué)習和個性發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件。教師不以權(quán)威自居,更不應(yīng)該以家長作風及其專橫態(tài)度強制學(xué)生絕對服從自己的意志;注重教師的主導(dǎo)作用的同時強調(diào)學(xué)生的主體地位。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點。

(1)選擇正確的教學(xué)態(tài)度

教師對待學(xué)生要一視同仁,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)聽話的學(xué)生為榮耀的片面觀念,消除對頑皮學(xué)生的錯誤偏見,對學(xué)習成績等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)可以多加引導(dǎo),使他們更上一層樓;對學(xué)習成績差的學(xué)生要多加鼓勵,并充分發(fā)揮他們其他方面的長處,而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。走出“多余人”的陰影,樹立起自信。

(2)選擇正確的教學(xué)方法

教學(xué)中,應(yīng)注意培育、引導(dǎo)、訓(xùn)練每個學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造潛能的意識、方法。大膽鼓勵學(xué)生的奇思異想,激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力,鼓勵學(xué)生主動地嘗試和發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性,學(xué)會擁有更多的學(xué)習自主權(quán)。教師應(yīng)樹立起以培養(yǎng)學(xué)生健康個性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念,并在教學(xué)過程中時刻貫徹這一思想,從而把這一有意識的活動熟練化為無意識的習慣化的教學(xué)活動。

(3)加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)綜合能力

由于長期以來職業(yè)學(xué)校的一些問題,比如說忽視學(xué)生文化課教育,不重視學(xué)生個性的培養(yǎng)造成了學(xué)生的素質(zhì)缺陷,畢業(yè)生走上社會以后,沒有個性和獨立的思想,缺乏詩意和想象力,沒有創(chuàng)新精神,沒有文化上的厚重感,甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往體驗與能力,只有一點狹窄的專業(yè)知識。這種狀況已引起人們的深思,從而引發(fā)了關(guān)于加強大學(xué)生素質(zhì)教育的討論,并達成共識,這也是我國高等教育21世紀進步改革的重點內(nèi)容之一。

作為教育工作者,在現(xiàn)實的學(xué)校教育中,可以從開設(shè)選修課、開展社會實踐活動等多種方式來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。可以說,學(xué)校教育方式就是要通過各種方式的采取,開展研究性學(xué)習活動,強化學(xué)生實踐能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規(guī)的想象,從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。除此之外,營造良好的教育環(huán)境,也十分重要。作為教育工作者,在實際的教學(xué)活動中,一方面要通過改變教學(xué)觀,加強師生關(guān)系的民主化建設(shè)來促進學(xué)生的個性發(fā)展,另一方面要通過推行教學(xué)過程的科學(xué)化來促進學(xué)生的個性發(fā)展。要注重課堂教學(xué)方式的變革,以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性,提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣。作為一名高職院校的教師,筆者堅信高職院校一定會迎來輝煌的明天。

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