吳偉玲

[摘 要]:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題是我們每一個(gè)教育工作者特別是第一線的班主任必須面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。它關(guān)系到后進(jìn)生當(dāng)前處境和將來(lái)發(fā)展的方向,甚至?xí)绊懰囊簧?。我們要?jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)看待后進(jìn)生,以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,付出愛(ài)心,促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]:科學(xué)發(fā)展觀 中專(zhuān)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生在教育學(xué)上被稱(chēng)為問(wèn)題學(xué)生,主要是指道德品行較差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生。后進(jìn)生雖然在很多方面差強(qiáng)人意,但他們并非一無(wú)是處,他們也有自己的閃光點(diǎn)。我們不能用片面的靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題,而應(yīng)該用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,善待每一個(gè)學(xué)生。堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展策略,堅(jiān)持不懈地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面我想結(jié)合多年來(lái)在中專(zhuān)學(xué)校從事班主任工作的實(shí)踐,談?wù)勅绾斡每茖W(xué)發(fā)展觀看待后進(jìn)生,做好中專(zhuān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、后進(jìn)生的幾種類(lèi)型及成因

1.學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)困難型

隨著大學(xué)一再擴(kuò)招,考大學(xué)成了一件相對(duì)比較容易的事。但凡有點(diǎn)基礎(chǔ),家庭經(jīng)濟(jì)許可的學(xué)生都會(huì)盡量去讀高中,期望有朝一日考上大學(xué)。因此中專(zhuān)生源受到很大影響,學(xué)校招生不再設(shè)置分?jǐn)?shù)門(mén)檻,甚至初中還未畢業(yè)都可到校就讀。造成中專(zhuān)生素質(zhì)參差不齊。部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較差,專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,厭學(xué)情緒比較強(qiáng)烈,存在惰性心理,理解能力、接受能力也比較差,因而成了學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

2.行為習(xí)慣差,表現(xiàn)不佳型

有些學(xué)生自幼得不到正確的引導(dǎo),養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,父母管教無(wú)力,孩子讀完初中,年紀(jì)又還太小,不得不放到學(xué)校來(lái)讀書(shū)。這部分學(xué)生根本沒(méi)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己份內(nèi)的事,而把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。無(wú)心向?qū)W,經(jīng)常逃課,外出上網(wǎng),組織紀(jì)律觀念淡薄,思想渙散,旺盛的精力無(wú)處消遣。因此總想搞點(diǎn)事出來(lái)。時(shí)常無(wú)事生非,跟同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié),打架斗毆,破壞公物,造成不良影響,而成為道德品行上的后進(jìn)生。

3.自卑心理重,情緒不良型

有些學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖、老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的認(rèn)可,心靈受到太多的創(chuàng)傷,情緒低落,自我評(píng)價(jià)低,自卑心重,老覺(jué)得自己不如他人,看不到自身的優(yōu)點(diǎn),而進(jìn)行自我否定。認(rèn)為前途渺茫,心理危機(jī)感強(qiáng)烈。精神頹靡不振,中專(zhuān)學(xué)校豐富多彩的生活好象都與他無(wú)關(guān),陷入低落的情緒中無(wú)法自拔,失去自信心,沒(méi)有朝氣,心理承受能力差,成為情緒不良型后進(jìn)生。

4.人際關(guān)系差,交際困難型

有些學(xué)生性情孤僻,不擅交際,來(lái)到學(xué)校后不能融入新集體中,沒(méi)有朋友,感覺(jué)孤獨(dú),遇到問(wèn)題也不愿與他人訴說(shuō)、去尋求他人幫助。在班里在宿舍落落寡歡,因交際困難而尋求逃避,甚至出現(xiàn)放棄學(xué)業(yè)的念頭,終而成為班級(jí)思想工作的“重點(diǎn)對(duì)象”。

二、科學(xué)發(fā)展觀的真諦

1.科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

“科學(xué)發(fā)展觀”是黨的十七大提出的,新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的科學(xué)理論和指導(dǎo)方針。它的基本內(nèi)涵:一是以人為本的發(fā)展觀;二是全面發(fā)展觀;三是協(xié)調(diào)發(fā)展觀;四是可持續(xù)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)、可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

2.科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的核心內(nèi)涵

教師的工作是教書(shū)育人,工作的對(duì)象是學(xué)生。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀,從教育事業(yè)的角度講,就是必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,以全體學(xué)生的終身發(fā)展為本,促使學(xué)生身心發(fā)展、品行發(fā)展、技能發(fā)展,使全體學(xué)生得到身心協(xié)調(diào)的終身發(fā)展。

三、用科學(xué)發(fā)展觀看待后進(jìn)生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1.以學(xué)生為本,不拋棄不放棄

后進(jìn)生由于某種原因而得不到周?chē)说恼J(rèn)可,受到的批評(píng)較多,父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上有些教師的“另眼相看”,使他們感覺(jué)低人一等,進(jìn)而心灰意冷,自我評(píng)價(jià)低。其實(shí)他們心中非?？释玫疥P(guān)愛(ài)。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種最有效的教學(xué)手段。給予后進(jìn)生以關(guān)愛(ài),將使一顆冰冷的心得到溫暖,從而產(chǎn)生歸屬感。讓學(xué)生能夠做到“親其師而信其道”,使教育工作找到突破口。不拋棄不放棄,心中有學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,在教學(xué)工作中關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。付出愛(ài)心,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。

2.全面了解后進(jìn)生,充分挖掘潛能

后進(jìn)生雖說(shuō)有差強(qiáng)人意的地方,但他們并非一無(wú)是處,他們也有自己的個(gè)性特長(zhǎng)。有些組織紀(jì)律性較差的學(xué)生,調(diào)皮搗蛋,無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。“上課一條蟲(chóng),下課一條龍”。但往往就是這樣的學(xué)生聰明、反應(yīng)靈敏,膽子大,有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。第二課堂才是他們施展才華的場(chǎng)所。因此應(yīng)充分了解這些學(xué)生的特長(zhǎng),有針對(duì)性的開(kāi)展一些班級(jí)比賽活動(dòng),讓他們特長(zhǎng)得以施展,潛能得以挖掘;讓他們享受成功的喜悅,嘗試被認(rèn)可的滋味。這樣他們的心境也會(huì)慢慢平復(fù)下來(lái),重歸班集體,重返課堂;而對(duì)于比較自卑、不擅交際的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們一般心較細(xì),做事比較認(rèn)真、負(fù)責(zé),安排一些諸如收繳作業(yè)之類(lèi)的事情給他們做,一方面能讓他們感覺(jué)受到重視,另一方面也能為他們提供一個(gè)與他人交往的平臺(tái)。他們會(huì)認(rèn)真地完成工作,并從中得到性格上的改善。我們應(yīng)該堅(jiān)信,不管什么樣的學(xué)生都有他的可取之處。全面了解后進(jìn)生,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,充分挖掘他們的潛能,這是我們?cè)撟龅氖虑?。給予信心,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本方法。

3.持之以恒,做好終身教育轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。后進(jìn)生的形成不是一朝一夕的事情,同樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù),甚至是多次反復(fù),這都是很正常的現(xiàn)象。這就要求班主任自身心態(tài)也要擺正,不能操之過(guò)急。要有耐心,要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到中專(zhuān)生畢竟不同于高中生,他們的任務(wù)并非升學(xué),而是要面向社會(huì),面向職場(chǎng)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)并非是考核學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要在中專(zhuān)學(xué)校推行素質(zhì)教育,讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,進(jìn)取的拼搏精神,樂(lè)觀向上的處世哲學(xué),開(kāi)朗大方的個(gè)性,寬廣坦蕩的胸懷,不畏艱難的韌性和耐力。在我們眼中,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是好的。他們可以是學(xué)習(xí)好,可以是文藝好,也可以是體育好,還可以是助人為樂(lè)好。只要有閃光點(diǎn),我們就要牢牢把握,讓它發(fā)揚(yáng)光大。我們要幫助學(xué)生制定長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo),設(shè)定總體發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)也應(yīng)分階段制定切合學(xué)生實(shí)際的短期目標(biāo),讓學(xué)生稍加努力就能實(shí)現(xiàn),從而一步一步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。保有恒心,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的確實(shí)保障。

總之,后進(jìn)生自有他形成的原因,但后進(jìn)生是可以變先進(jìn)的。我們要用科學(xué)發(fā)展觀看待后進(jìn)學(xué)生,以學(xué)生為本,全面看問(wèn)題。付出愛(ài)心,給予信心,用恒心去堅(jiān)持做好轉(zhuǎn)化工作,促使學(xué)生得到終身可持續(xù)發(fā)展。這正是教育的根本任務(wù)所在,也是教育科學(xué)發(fā)展的根本目的。

參考文獻(xiàn):

[1]中共中央文獻(xiàn)研究室.科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編[M].中央文獻(xiàn)出版社,2008.