徐國偉

大學(xué)階段的英語教學(xué)中,智力因素的影響已經(jīng)不那么明顯了。學(xué)生經(jīng)過了中考高考,智力上的差異不足以影響學(xué)習(xí)的效果。非智力因素反而成了大學(xué)英語教學(xué)中值得研究的領(lǐng)域。教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的兩大主體,其情感因素對教學(xué)的影響又是研究的重點。

一、情感因素對英語教學(xué)的影響及其相關(guān)理論

現(xiàn)代語言理論都倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動要以學(xué)生的學(xué)為中心,要讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)知識,學(xué)會如何去學(xué)以及學(xué)會如何與他人相處,這是設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),自主選擇學(xué)習(xí)材料,自由支配注意力,自我規(guī)劃,監(jiān)控和評價,并對學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。而教師不但要設(shè)計和開發(fā)語言教程,規(guī)劃,組織和管理課堂活動,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況并就這些情況進行研究,對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整使之更加適應(yīng)各方面的要求,負責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的有利于學(xué)習(xí)的評價,等等?？梢?學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動是密不可分的,作為語言教師應(yīng)該做好研究和實踐的工作,使二者能夠更好地相互促進。

對于情感因素或者非智力因素,著名學(xué)者克拉申在20世紀80年代提出的“情感過濾”理論,該理論指出“對語言輸入的理解是習(xí)得的必要條件,但是這還遠遠不夠?！币簿褪钦f,只有語言輸入未必能產(chǎn)生習(xí)得,只有語言學(xué)習(xí)者將其吸收,習(xí)得過程才會發(fā)生。但是,在這一過程中,由于各種非智力因素,語言學(xué)習(xí)者往往在心理上產(chǎn)生障礙,阻礙對語言輸入的吸收和在交際中的運用?？死臧堰@種情況稱為“情感過濾”并指出了影響外語學(xué)習(xí)的三大情感因素:動機,態(tài)度和焦慮。

而目前大學(xué)英語教學(xué)中研究較多的是動機和態(tài)度,而且二者密不可分。動機決定態(tài)度,態(tài)度反過來又極大地影響著動機。所以,作為英語教師,要提高英語教學(xué)的效果,就必須積極地研究和更好地利用這些情感因素,促進教學(xué)活動向良性方向發(fā)展。

二、良好的師生關(guān)系對英語教學(xué)的促進

教師的研究和實踐能使情感因素發(fā)揮有利于學(xué)習(xí)者的作用。

1.建立良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。興趣指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者具有積極的意識,能夠促進良好動機的產(chǎn)生。只有教師用自己的學(xué)識,人格和愛心來吸引學(xué)生參與,學(xué)生才能“親其師,信其道”。這樣,教師所設(shè)計的教學(xué)活動才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,學(xué)生也才會全身心地參與進來,師生才能無拘束地交流,學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.重樹自信心對教學(xué)活動的促進作用。經(jīng)過小學(xué)到初中再到高中十年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,大多數(shù)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)水平和能力下了定義。有很多英語考試成績較差的同學(xué)甚至認為自己沒有天賦,根本沒有可能學(xué)好英語。要改變那種放棄英語學(xué)習(xí)的態(tài)度,除了注意教材和作業(yè)的難度以外,教師更應(yīng)該注意學(xué)生的某些方面的優(yōu)點和學(xué)習(xí)中取得的進步,抓住機會給予表揚。而這種表揚和鼓勵起到的效果在很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。如果教師平時表現(xiàn)得不很關(guān)注學(xué)生的話,那么他的表揚和鼓勵也起不到應(yīng)有的或者預(yù)期的效果,這是可以肯定的。所以,在教師采用各種精心設(shè)計的教學(xué)手段之前,一定要先培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生,使其重新樹立信心,經(jīng)常給學(xué)生正面的評價,使其獲得自信的體驗并不斷加強鞏固這種自信。讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)和交流過程中取得的進步有體會。在實際交流中,有一部分學(xué)生會膽怯,教師可以通過選擇學(xué)生感興趣的題材,適當(dāng)降低難度,通過示范等方法來消除學(xué)生的恐懼心理。尤其要注意教師在面對學(xué)生犯錯誤的時候,一定要注意方法態(tài)度,切不可因為急躁,更不能因為錯誤的嚴重程度傷害了學(xué)生的自尊心,這樣會使他們比以前更加焦慮。

3.保持良好的師生關(guān)系能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。良好的師生關(guān)系在學(xué)習(xí)和交流中不斷得到加強和鞏固,教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機經(jīng)常會有所變化。如由單純的考試動機,向綜合型動機或者內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化。學(xué)生不光為了考試而學(xué)習(xí),也會為了解外國文化風(fēng)俗,自己感興趣的某個領(lǐng)域,或者為了滿足學(xué)習(xí)的成就感而主動學(xué)習(xí),這些都是開始自主學(xué)習(xí)的良好的信號。

另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)行為,反饋,創(chuàng)新和學(xué)習(xí)效果反過來又促進教學(xué)理論和實踐的進步。

教學(xué)研究和實踐依賴于也服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。首先,教師需要如實地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計解決方案,記錄效果,反復(fù)改進設(shè)計并記錄,從而上升為教學(xué)方法。在這個反復(fù)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和自覺反饋無疑是教師設(shè)計和改進設(shè)計的非常重要的依據(jù)。不僅如此,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新動向,新想法甚至創(chuàng)新活動的時候,教師也會受到鼓舞,產(chǎn)生新想法用于教學(xué)研究和實踐,不斷地將教學(xué)研究推向深入。這對一個教師的成長也是至關(guān)重要的。如此,形成了既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)又有利于教師教學(xué)的良性循環(huán)。

三、如何建立和維持良好的師生關(guān)系

1. 建立平等的互相尊重,交流順暢的師生關(guān)系。良好長久的師生關(guān)系必定是以互相尊重為基礎(chǔ)的。如果破壞了相互之間的尊重,任何一方的感情受到傷害,則正常的教與學(xué)的關(guān)系就難以維持,就會嚴重地影響到教學(xué)效果和學(xué)生今后的英語能力的培養(yǎng)發(fā)展。只有在平等的基礎(chǔ)上互相尊重,雙方才能夠自愿參與和投入。

2.精心設(shè)計和準備教學(xué)活動。在課堂或課外教學(xué)過程中,教師不僅要運用各種現(xiàn)代的,活潑的手段,如多媒體等手段設(shè)計各種教學(xué)形式,組織和管理各種教學(xué)活動,還要運用多變的語言技巧活躍氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,而且還能在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的樂趣。為了起到良好的引導(dǎo)作用,教師首先要在課堂教學(xué)之前精心準備。除了具備必要的語言知識和文化背景知識之外,還需要在教學(xué)形式上下足工夫。教師要給學(xué)生足夠的時間了解和準備課堂教學(xué)活動和內(nèi)容。教師自己也要為課堂活動的各個階段做好準備,課前如何做好必要的鋪墊,使課堂活動的組織能夠順利進行。

3.全面提高教師的自身素養(yǎng)。學(xué)生對教師的尊重來自于對教師素質(zhì)的認可。試想,一個業(yè)務(wù)水平低,不學(xué)習(xí),不研究,觀點僵化,跟不上時代,態(tài)度冷漠的教師怎么可能贏得學(xué)生們的喜愛和尊重?沒有哪個學(xué)生愿意跟一個自高自大,對學(xué)生漠不關(guān)心,甚至態(tài)度粗暴的教師合作,更不用說以他為榜樣向他學(xué)習(xí)知識了。所以,教師應(yīng)該首先提高自身素質(zhì)。除了不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平之外,好要跟上時代的要求,研究新事物,才能于學(xué)生很好地溝通。更要做到“為人師表”, 注意保持積極向上的精神風(fēng)貌,和藹可親的態(tài)度,樂于助人的情操和高超的業(yè)務(wù)水平。跟這樣的老師學(xué)習(xí),學(xué)生也會受到鼓舞,從而進一步促進學(xué)業(yè)發(fā)展。

總之,外語教學(xué)不但是傳授知識和方法的過程,而且更是一個復(fù)雜的心理過程。教師要勤于研究教學(xué)規(guī)律,更要善于利用和創(chuàng)新教學(xué)規(guī)律,使非智力因素發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果,使智力和非智力因素在教與學(xué)的過程中能協(xié)調(diào)發(fā)展,相互促進?！?

(編輯/丹桔)