蔡　琦　張翠梅

[摘 要]我國傳統(tǒng)法學(xué)教育以本科法學(xué)教育為主,其基本定位是法學(xué)通識教育,亦即以培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng)為目標(biāo)?？傮w來說,是一種以教為本的應(yīng)試教育,如今越來越體現(xiàn)出其不足和缺陷,不適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要。而美國法律診所的引入,為我國傳統(tǒng)法學(xué)教育注入了新的力量。我們應(yīng)該在對我國傳統(tǒng)法學(xué)教育保留與摒棄的基礎(chǔ)上,將其與法律診所教育融合,吸收法律診所教育的有益部分,促進我國法學(xué)教育的快速發(fā)展,更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]法律診所教育;傳統(tǒng)法學(xué)教育;結(jié)合

診所式法學(xué)教育模式之所以稱為“診所”,是因為它汲取了醫(yī)學(xué)教育模式的經(jīng)驗,其特點在于效仿醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式,通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實際運用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力,促進學(xué)生對法律的深入理解,縮小學(xué)院知識教育與職業(yè)技能的距離,培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識觀念。

一、診所式法學(xué)教育模式與我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的比較

1.診所式法學(xué)教育與我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的優(yōu)勢對比

(1)診所式法學(xué)教育模式的優(yōu)勢

診所式法學(xué)教育模式主要關(guān)注如何使學(xué)生掌握法律知識和技能,并能夠有效運用于法律實踐。這種模式強調(diào)知識的實踐性和對社會的有用性,把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決實際問題的能力放在首位。它蘊涵著豐富的價值內(nèi)涵,即民主價值、正義價值和個人價值,在法學(xué)教育中發(fā)揮著非常積極的作用。

(2)中國傳統(tǒng)法學(xué)教育的優(yōu)勢

首先,我國傳統(tǒng)法學(xué)教育形式具有多樣性。

我國的法學(xué)教育分為普通法學(xué)教育和成人教育兩類,形成了一種多渠道、多形式、多層次、多規(guī)格的教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)了不同層次的法律人才,在某種程度上緩解了社會對法律人才的強烈需求。

其次,我國傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)途徑的優(yōu)點。我國傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)途徑主要有課堂講授和課堂討論法。課堂講授的教學(xué)方法,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握法律知識,領(lǐng)會法律精神,樹立法律信仰。課堂討論法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)具有思辨能力的法律人才。此外,我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的實踐途徑主要有教學(xué)實習(xí)和模擬法庭兩種。教學(xué)實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識,加深理論認識。模擬法庭,不同角色的切身體驗,幫助學(xué)生真正明晰法庭之中的程序和特點。

2.診所式法學(xué)教育模式與我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的缺陷對比

(1)診所式法學(xué)教育的缺陷

診所式法學(xué)教育的缺陷主要體現(xiàn)在教學(xué)效果的局限性、學(xué)生積極性發(fā)揮得不充分、教學(xué)模式自身道德的負面性這三個方面。在開展診所式法學(xué)教育的過程中,如何解決以上的問題,是我國法學(xué)教育工作者們面臨的重要挑戰(zhàn)。

(2)我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的缺陷

首先,我國傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)與社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀日漸疏離。社會的高速發(fā)展,對依法治國目標(biāo)的追求,要求中國法學(xué)教育必須在學(xué)生的培養(yǎng)問題上,不僅注重法律理論知識的傳授,而且更要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。然而,目前為止這種實踐能力卻是我國傳統(tǒng)法學(xué)教育所欠缺的。

其次,我國傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下的課程設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力和法律職業(yè)道德。在我國傳統(tǒng)法學(xué)教育中,主要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的法律知識體系,很少為學(xué)生提供實踐機會,在這種情況下無法使學(xué)生加深對法律職業(yè)道德的理解并由此形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

再次,我國傳統(tǒng)法學(xué)教育方法通常為缺乏學(xué)生參與的灌輸式教學(xué)方法,實質(zhì)性的課堂討論和辯論較少。以教為本,教師教學(xué)難以克服單向性和封閉性。就學(xué)生而言,學(xué)習(xí)難以克服被動性、消極性和應(yīng)付性。

二、診所式法學(xué)教育與我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的結(jié)合

(一)課程設(shè)置上的結(jié)合

在保留我國傳統(tǒng)法學(xué)教育理論課程的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)將診所式法學(xué)教育課程納入我國法學(xué)教育的基礎(chǔ)課程當(dāng)中。

首先,在整個法學(xué)本科的課程設(shè)置上,診所式法學(xué)教學(xué)可以與法律基礎(chǔ)課程并行開設(shè)。例如我們在開設(shè)民法課時可以開設(shè)民事法律診所,用兩種方法同時教授一門課程,用理論來指導(dǎo)實踐,用實踐來鞏固理論。

其次,診所式法學(xué)教育課程必須有必要的學(xué)分作為其評價標(biāo)準(zhǔn)。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的的適用前提是要求所有學(xué)生均參與法律診所課程。一般而言,診所式法學(xué)教育的評價原則是:定期評價與經(jīng)常性評價相結(jié)合;綜合評價與專項評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合;客觀評價與自我評價相結(jié)合;學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合。在進行診所式法學(xué)教育課程評價時,我們可以將上述的評價原則轉(zhuǎn)化為學(xué)分制,以學(xué)生獲得以上幾項評價內(nèi)容的總學(xué)分多少來評判其診所式法學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)情況。

(二)教學(xué)方法上的融合

保留課堂講授法的同時推行案例教學(xué)法、法律診所教育方法等,豐富教學(xué)手段。

法學(xué)教育不僅要注重實踐能力的培養(yǎng),還必須注重理論水平的提高。因此必須保留課堂教學(xué)方法,但應(yīng)該促進課堂灌輸式教學(xué)法向啟發(fā)式的課堂討論式教學(xué)法轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識。而在診所式法學(xué)教育中,教師應(yīng)該靈活應(yīng)用提問式教學(xué)法、對談式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法、個案分析教學(xué)法等教學(xué)法,全方位、多角度、多層次的進行教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,貫徹教學(xué)意圖,使教學(xué)能產(chǎn)生一種立體的、透視的、深入的效果。

(三)畢業(yè)實習(xí)方面

實習(xí)教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí),貫徹理論聯(lián)系實際的原則,使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實際操作,獲得與本專業(yè)有關(guān)的實際知識,進一步掌握所學(xué)理論,提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。就其本質(zhì)以及最終目標(biāo)來看,實習(xí)與診所式法學(xué)教育有著異曲同工之處。因此,我們可以將診所式法學(xué)教育課程與實習(xí)相結(jié)合,調(diào)整畢業(yè)實習(xí)的相關(guān)制度,使其更加適應(yīng)診所式法學(xué)教育課程的實際情況。同時,可以讓畢業(yè)生直接參與各種法律實踐活動,提高各種法律實踐技能,使實踐有理論的指導(dǎo),讓理論更好的指導(dǎo)實踐?！?/p>

(編輯/李舶)