崔　寅

[摘要]本文在剖析了素質(zhì)教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)上,提出了高校素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的措施。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì);素質(zhì)教育;創(chuàng)新模式

一、素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上受后天環(huán)境、教育的影響而形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。這就是說,素質(zhì)不是知識,而是以知識為基礎(chǔ),由知識積淀、內(nèi)化、升華而成的一種結(jié)果。這種結(jié)果可以表現(xiàn)為一種生活態(tài)度,一個認識問題的嶄新視角,一種解決問題的獨特方法,一種綜合能力的充分體現(xiàn)。我們所理解的素質(zhì),通常側(cè)重品質(zhì)方面的理解。素質(zhì)包括:思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)五個方面,這就是高校普遍認同的素質(zhì)教育模式。要求學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上,由培養(yǎng)學(xué)生的“深井型”改變?yōu)楹窕A(chǔ)、寬口徑的“金字塔型”;在能力上,要求學(xué)生具備多種能力,即表達能力、組織能力、社交能力、自學(xué)能力等?？梢哉f,這是教育思想的一大轉(zhuǎn)變,也是教育模式的一種突破,是教育改革的主導(dǎo)方向,是教育研究的熱點問題。作為人才培養(yǎng)基地的高等學(xué)校,積極推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)和造就適應(yīng)新形勢發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才,是擺在高校教育工作者面前的一個重大課題。

二、高校素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的措施

1.改變教育理念,樹立全面發(fā)展的教育觀。要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。科學(xué)教育發(fā)展觀主要包括三個基本內(nèi)涵:一是以人為本;二是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展;三是全面推進教育創(chuàng)新?？茖W(xué)教育發(fā)展觀的落腳點在“人”。歸根結(jié)底,以人為本,就是要以人為中心,突出人的發(fā)展,這是現(xiàn)代教育的基本價值,是教育改革和發(fā)展的核心思想。人的全面發(fā)展是由德、智、體諸方面的發(fā)展所構(gòu)成的,以促進人的全面發(fā)展為目的的教育也就包括了德育、智育、體育等方面,它們共同構(gòu)成了全面發(fā)展的教育。在全面發(fā)展教育中,這些組成部分既是相互獨立,又是辯證統(tǒng)一的,它們相互依存、相互滲透,以其整體促進人的全面發(fā)展,實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。其中德育是全面發(fā)展教育的方向和動力,智育是全面發(fā)展教育的核心,體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教育教學(xué)過程中,不僅要重視智育,更要重視德育,還要加強體育、美育,使諸方面教育協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。從根本上說,素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育實質(zhì)上是一個問題,人的素質(zhì)提高也就是德、智、體、美的全面發(fā)展。所以在開展素質(zhì)教育的實踐中,要克服兩種傾向,一是認為素質(zhì)教育只是思想道德教育,專業(yè)學(xué)習(xí)是工作以后的事情的傾向;二是認為素質(zhì)教育只是增長學(xué)生的知識和能力,思想道德教育是社會的責(zé)任的傾向。

2.以人為本,調(diào)整優(yōu)化課程體系。教學(xué)內(nèi)容和課程體系是改革人才培養(yǎng)模式的主要落腳點,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。從課程改革方向看,應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從整體上掌握知識,多開設(shè)研究型課、選修課、思維方法課,促進學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā);從適用的教材看,教材包含著最基本的教學(xué)內(nèi)容,是教師教和學(xué)生學(xué)的基本依據(jù),高校教師應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度來認識教材選用問題,及時淘汰陳舊的教材,選擇和編寫權(quán)威性、新穎性和適用性于一體的教材;從教材內(nèi)容看,應(yīng)當(dāng)貫徹“少而新”的原則,突出重點、難點和疑點,既便于自學(xué)又有適于開展課堂討論的參考題和提示。提倡課程設(shè)置厚基礎(chǔ)、綜合化,力求課程整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化,既要保證“厚基礎(chǔ)與綜合性”,又要有“開放性”;在課程設(shè)置上建立開放式教學(xué)模式,讓學(xué)生有更多的機會選修自己喜歡的課程,使學(xué)科交叉,文理滲透,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂的開放,采取走出去,請進來的方法,讓學(xué)生走出教室融人社會,搞調(diào)查研究,社會熱點,理論前沿等;在教學(xué)方法和手段上,要注重開啟學(xué)生思維。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法并吸收精華的基礎(chǔ)上,讓啟發(fā)式、開放式、問題式、發(fā)現(xiàn)法、案例法、討論法、論文式、辨論式、質(zhì)疑式等多種方法共同架起傳遞知識的有效橋梁。

3.拓展教師職能,提高教師綜合素質(zhì)。高水平的素質(zhì)教育,呼喚高水平的教師,“大學(xué)乃大師之學(xué)”。因此,提高教師素質(zhì),建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是素質(zhì)教育真正取得實效的基本保證。教師是教育活動的主體,也是教育變革的主要推動力。教師的質(zhì)量決定教育質(zhì)量,因此,提高教師家質(zhì),建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育取得實效的必要條件。一是要求廣大高校教師要有教書育人、以身立教的社會使命感和責(zé)任感,自覺提高為人師表的道德覺悟,以愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)等道德規(guī)范約束自己,樹立良好的形象。二是建立正確的教師素質(zhì)評價體系。教師要從事素質(zhì)教育,不僅要有扎實的專業(yè)知識修養(yǎng),還必須具備良好的思想道德家質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。高校應(yīng)該把綜合素質(zhì)的評價納入教師人才的評價體系,在引進人才時不能只看學(xué)歷和科研成果,而是要進行全面評價,多引進那些具有豐富的社會閱歷和實踐工作經(jīng)歷的復(fù)合性全面性人才。三是加強學(xué)校與社會的合作,充分利用社會資稼提高教師素質(zhì)。要提高教師的素質(zhì)同樣應(yīng)該是開放性的,不能局限于學(xué)校內(nèi)部,而應(yīng)該多把教師送入社會機構(gòu),讓他們在實踐工作崗位上提升自身的綜合素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮校園功能,加強文化建設(shè)。文化建設(shè)就是要在一定人類群體中,發(fā)展或建設(shè)一種比較理想的生活狀態(tài)或生活方式。為了形成這種生活狀態(tài)或方式,需要構(gòu)建相應(yīng)的價值理念,以及為實現(xiàn)這種理念所需要的各種條件。校園文化能潛移默化地熏陶、感染大學(xué)師生,在塑造思想、陶冶情操、凈化心靈、發(fā)展個性、促進大學(xué)生全面發(fā)展和推動校園精神形成等方面起著不可替代的作用。因此,校園文化建設(shè)是新形勢下加強大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法。一是點和面相結(jié)合,提倡全員育人、將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)和文化活動等各個環(huán)節(jié),對重點問題,重點對象進行有針對性的教育;二是開展豐富多彩的第二課堂活動,建設(shè)和諧健康的校園文化。校園文化活動的組織開展充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,它給學(xué)生開辟了一個展現(xiàn)自我的舞臺、開闊視野的窗口、調(diào)節(jié)身心的契機、提高能力的機會。在參與和組織的過程中,學(xué)生在潛移默化的過程中受到熏陶,從而使自身的綜合素質(zhì)得到提高。寓教育于文化活動之中,使第二課堂成為第一課堂的延伸和補充,并最終使大學(xué)文化正確的價值理念在學(xué)生走向工作崗位后發(fā)揮更大的功用。

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(編輯/永安)