陸廷葉

【摘 要】在教學管理中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓學生喜歡上英語課,實現(xiàn)新課程標準的教學目標,更好地完成教學任務。然而在偏遠的農(nóng)村中學,學生厭學英語現(xiàn)象很嚴重,不喜歡英語的學生較多。針對這一點,筆者將從如下幾個方面與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】情感 氛圍 興趣 閃光點 成就感

在我們貧困山區(qū)平常的英語教學中不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:

1.學生普遍厭學英語,課堂上厭學的學生搗蛋現(xiàn)象特多。

2.老師們議論,上英語課總有很多學生在聽“天書”。

3.學校對英語學科的評價,最后完成教學任務的是英語,但是最不見成效的也是英語,英語學科兩極分化現(xiàn)象特別嚴重,學好的學生80-90分以上,但數(shù)量不多,厭學的學生特別多且考試成績特差,考試幾分或十幾分。

針對以上現(xiàn)象,筆者結(jié)合個人的教學實踐,談談自己在英語教學方面的一點兒感受。

一.培養(yǎng)良好的師生情感,讓學生喜歡英語老師

師生情感是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構(gòu)成的一個動態(tài)系統(tǒng),其中任何因素都會影響師生關(guān)系,最終不同程度地影響教學,對更進一步提高教學質(zhì)量起著重要的作用。因此我認為良好的師生關(guān)系有助于學生良好的思想品德的形成,使學生“親其師,信其道”。我想我們教師應該主動融洽師生關(guān)系。

來至貧困山區(qū)中學的學生英語基礎(chǔ)幾乎為零,即連26個字母都認不到,學習起來容易產(chǎn)生為難、緊張、焦慮的思想情緒。因此在教學過程中要破除師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念,與學生平等相處,主動親近他們,尊重他們的人格,信任他們,愛護他們,讓他們感受到教師對自己的關(guān)心,從而通過情感交流達到心靈溝通而傾心于教師,接近教師,愿意接受教師的教育。從我的經(jīng)歷與經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)熱愛學生會帶來師生關(guān)系的和諧,情感相通。伴隨著和諧的氣氛,在這樣的師生交往活動中,學生除了學到知識,也耳濡目染學到了做人的道理,從而熱愛該教師,甚至模仿教師的行為。因此教師要加強自身修養(yǎng),在學生面前樹立良好的榜樣,多與學生溝通,以此鋪設良好的情感“通道”,建立良好的師生關(guān)系,從而推動英語教育教學質(zhì)量的提高。

二.營造輕松愉快的課堂氛圍,讓學生樂于參與

英語是一門活潑的語言,如果教師用上其他課的方式,要求學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著、面無表情地朗讀、唯唯諾諾地舉手,這顯然與新課程倡導的學生學習語言的宗旨相悖的,這樣的教學只會把學生引入學習的死角。美國教育學家波德萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。這就要求學生學習語言要主動參與,參與是最基本的條件,因此教師要充分營造輕松愉快的課堂氛圍,激發(fā)學生積極參與教師的教學,培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極參與教師教學的好習慣,激發(fā)學生的求知欲望。例如:在課堂上,走下講臺,改變過去那種“我講你聽”,居高臨下的、高高在上的傾向,讓學生感到一種親切,平等的感覺。同時,讓學生成為平等的參與者和不同意見的交換者,讓學生有向老師發(fā)問、交流的權(quán)利和機會,從而真正感到自由、平等、精神松弛。

三.豐富課堂形式,激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”這就告訴我們,無論做什么,興趣是非常重要的。因此在英語語言學習中,興趣是最關(guān)鍵的一點。那么,在英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樂學、會學、善學,并養(yǎng)成良好的愛英語的習慣呢?我們知道,每一節(jié)英語課都有一個主題,課堂上就是要圍繞這個主題,最終讓學生完全接受這個主題,消化這個主題。因此教師在課堂教學中應該采取各種各樣的形式,使課堂更自主開放,更富有情境性,讓學生“活”起來,教師作為平等發(fā)言中的首席,自始自終都給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的環(huán)境。例如:教師語調(diào)抑揚頓挫,語言風趣幽默,表情豐富,手勢恰當或編寫一些順口溜。如:在教be動詞am, is,are的時,我編了我(I)用am, 你(you)用are, is用于他(he), 她(she),它(it),除此之外單數(shù)is,復數(shù)are。 在教學以“o”結(jié)尾的名詞的復數(shù)形式時,我們可以編黑人(Negro)、英雄(hero)愛吃西紅柿(tomato)和土豆(potato)的復數(shù)形式加“es”,其余的以“o”結(jié)尾的名詞復數(shù)只加“s”, 如:zoo, radio, piano,zero等等,這樣既渲染氣氛,感染學生,使學生易學、樂學、善學。又再如,在英語教學中我們還可以采取分組角色表演、單詞競賽、英語朗讀比賽、歌曲比賽、順口溜記憶單詞或短語的辦法,這些方法既可以引導和激勵學生的主動參與,銳意創(chuàng)新,又能激發(fā)他們學習的興趣。

四.善用現(xiàn)代化教學手段,激活課堂教學

貧困山區(qū)的農(nóng)村中學經(jīng)常有許多教師常發(fā)牢騷,學生厭學,記不住單詞,要么記住單詞而不會用。是啊!學生通常因為記不住單詞而喪失學習英語的興趣,甚至放棄英語學習,他們常會抱怨母語的漢語詞匯能毫不費勁地記住,并能夠正確地運用,而英語則不同。這樣我們不得不思考,主要原因是我們在學習漢語時所獲得的信息是詳細而具體的,再加上有大量的實踐機會,自然能夠輕而易舉的靈活運用。因此在課堂教學中,教師應恰當靈活地使用電教手段,創(chuàng)設情境,使英語詞匯以音、形、義相結(jié)合的形式生動地展現(xiàn)在學生眼前。如:我在教新目標英語七年級預備級表示顏色的詞匯(red, yellow, green, blue, white, black)時,我用課前準備好的集音、形、義于一體的教學模式呈現(xiàn)給他們,然后再恰當?shù)刂笇W生正確靈活地運用,這樣學生會覺得記單詞興趣盎然,樂在其中。同時教師還可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段的動感性強,表現(xiàn)力強、形象生動的特點,創(chuàng)設豐富的語境,使課堂教學情景化、交際化,引導學生在接近真實的語境中得到訓練,從而使教學內(nèi)容化難為易,突破時空限制,活躍課堂氣氛,提高教學效果,使學生愛上英語教學。

五.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,多激勵、少批評

學生的學習是艱苦而富有意義的勞動過程,教師對學生的評價則是審視學習過程的一面鏡子。對于英語學科來說,隨著課程的加重,詞匯量、語法的增多,便會出現(xiàn)一些“落伍”的學生,這時我們教師要對這些學生采取積極的行動,倍加關(guān)注他們的“品行”,尋找他們的閃光點,及時表揚。同時,耐心做好落伍學生的思想工作,對他們要“動之以情,曉之以理”,達到教育的目的,使此類學生增強自信,幫助他們醒悟自己落伍的原因,使這些落伍的學生納入正軌,從而發(fā)奮努力學習。在平常的教學和生活中要多留心這些“落伍”的學生的閃光點,善于抓住他們的閃光點并適當?shù)剡M行激勵,給他們“打氣”。在教學中常使用些表揚性的語言表揚他們,例如:Good! Wonderful! Great! Excellent! Good job! How clever you are! Congratulations on you ! Well done! 等等,使他們獲得自信,而不是掐住學生的弱點鄙視該生,或不管他。

六.創(chuàng)造機會、創(chuàng)設能力展示平臺,滿足學生成就感

新課程標準要求在英語教學中實施素質(zhì)教育,就是要通過英語學科知識的傳授和能力的培養(yǎng)來提高全體學生的素質(zhì),使不同層次的學生在學習過程中保持興趣,在教育教學活動中享受成功的喜悅,而不是面向少數(shù)的尖子生。因此,在教學中,我們要對學生實施因材施教,給學生提供能力展示的機會,對不同的學生設計不同梯度的活動,在教育教學中專門為學生的專長設計活動來展示他們的能力。例如:讓尖子生在教師的指導下做“小老師”,模仿老師的教態(tài)、方法;讓有繪畫天賦能力的學生給學過的詞、句子配上簡筆畫;讓會唱歌跳舞的學生在別人表現(xiàn)好時展示,作為對表現(xiàn)好的學生的賞獻;讓書法好的學生創(chuàng)辦作業(yè)展覽、書法展、英語板報等;讓英語發(fā)音標準的學生領(lǐng)讀課文。同時,教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并及時給予肯定和表揚。這樣一部分學生便會意識到自己某方面比別人強而并非事事不如人,讓他們看到自己的閃光點,克服自卑感。另外,在英語教學的練習與測試中,只要是學生精心思考而做出來的作業(yè),盡管只做對了一題,我們都應鼓勵學生體驗精心付出的收獲與成功?！俺删透小笔羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑,在教學過程中肯定學生的優(yōu)點與成績,用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。因此英語教師應該在教育教學中教會學生體驗學習英語的快樂,創(chuàng)造機會,教學的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng),而在于激勵、呼喚、鼓舞學生,相信每個學生都是可塑之才,可琢之玉。

總之,面向新時期的教育要求,教師要努力在教育教學中培養(yǎng)良好的師生情感,在教學中努力營造輕松、愉快的課堂氛圍,在教學過程中善用良好的教學手段,豐富課堂教學,在管理教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓學生愛上英語課是我們貧困山區(qū)迫切需要的課堂理念。讓我們共同攜起手來把貧困山區(qū)的英語教學搞上去。

參考文獻

1.《現(xiàn)代教育錦囊》 孔棣華主編廣東高等教育出版社 1998年9月

2.《走進新課程》 朱幕菊主編 北京師范大學出版社2002

3.《教育理論》 全國各類成人高校(專升本)入學考試復習教材編委組編 中國人事出版社2000年9月

(作者聯(lián)通:558201貴州省獨山縣兔場鎮(zhèn)友芝中學)