溫　濤

幼兒口語是幼兒生活、學習的基本工具，由于他們還沒有掌握書面語言，幼兒認識周圍環(huán)境，表達自己的需要，與成人、同伴的交流都離不開口語表達。因此，口語表達能力在很大程度上影響幼兒的活動與發(fā)展?？谡Z表達能力又是幼兒學習書面語言的基礎，尤其是小班又是幼兒園學習語言的初期階段，所以如何陪養(yǎng)小班幼兒口語表達能力就顯得非常重要。

一、創(chuàng)設有利于幼兒表達的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合。選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，教師不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。當然也要在適當?shù)臅r機加以糾正，要針對小班幼兒口語能力的特點，遵循其語言發(fā)展的年齡特征，采取適當?shù)慕逃胧?/p>

創(chuàng)設寬松、愉快、富于鼓勵的環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒口語表達的主動性至關重要。教師可以在教學活動中，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設環(huán)境，確定主題，發(fā)展幼兒的口語。例如可以利用活動室墻面的設計開展主題活動，掛一些海洋世界的圖片．讓幼兒認識海洋里的動物。這樣的設計就會符合幼兒的興趣，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候，正如著名心理學家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都有依賴于興趣。”有了興趣他們就會大膽地講述自己的想法，從而發(fā)展了口語表達能力。

教師還可以創(chuàng)設小組活動，深入開展主題活動。來達到發(fā)展口語的目的。但是，教師在創(chuàng)設小組活動時要克服一些少數(shù)孩子很活躍，而大多數(shù)卻很被動不感興趣的弊端，給每個孩子均等的說話機會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，提高幼兒口語表達能力。教師是幼兒活動的支持者、參與者，注意觀察幼兒口語發(fā)展狀況，既能密切師幼感情，又能根據(jù)每個幼兒的特點靈活地指導，對幼兒口語的發(fā)展有特殊的意義。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容。才會有話可說。有話要說。教師應有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香烏語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂。大自然中的一革一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，因此這就需要教師做個有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鮮事物，有目的地提出一些孩子感興趣的話題。讓幼兒述說。

例如，在說明夏天的太陽時可以先在外面太陽底下感知一下，孩子對周圍的一切事物都感到新奇有趣，教師要不厭其煩，引導孩子大膽表達出自己的所見所想。然后再講兒歌：“夏天的太陽真頑皮，像把紅刷子，到處找人刷。刷刷游泳的人，刷刷爬山的人，刷刷騎車的人，刷刷賣瓜的人，刷刷踢球的人。夏天的太陽真頑皮，把屋外的人刷得火辣辣?！边@樣幼兒學的開心，也就會說的好。取得很好的效果。所以說，幼兒的口語發(fā)展有賴于不斷積累各種經(jīng)驗。使他們想說，有話可說，樂于說，說得好。

三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，教師應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在討論中學會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴、教師和父母的交流中感受說的樂趣。而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。教師不妨當一個“愛嘮叨者”，悉心捕捉幼兒的心理變化，把握住和每一個孩子說話的機會。

如一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子一邊擺弄餐具一邊在說：“我做個太陽?！蔽揖妥プ∵@個時機，讓孩子們自己或和同伴合作擺弄餐具，仔細觀察由此所形成的圖形并展開豐富的相像，進行創(chuàng)造性的講述。在活動的探索過程中，班上的全部孩子都會投入地玩，很踴躍地說，其思維的靈活性和廣闊性已經(jīng)遠遠超出我的相像，整個活動收到了很好的效果。

四、多為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心

教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長。否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。困幼兒來自不同的家庭，具有不同的語言發(fā)展水平，所以應從注重幼兒心理入手，創(chuàng)設一輕松、和諧、自信的語言氛圍，增強幼兒想說、敢說、會說的信心。

首先，教師在自然狀態(tài)下了解幼兒真實的語言水平，確立有針對性的教育目標，做到因人施教。例如。有家長反映自己的孩子有輕度口吃的毛病，教師就應特別注意．不能直接指出孩子的問題。而要逐漸的給予糾正，對他說話慢一點，讓他學會模仿。還要盡量給他說話的機會，這樣就可達到個別教育，促進發(fā)展的目的。

其次，要相信孩子的能力，鼓勵孩子善于表達自己的思想、情感、愿望。正如中國著名兒童教育家?知心姐姐蘆勤所說的要：“告訴孩子，你真棒!”?要保護幼兒自尊心，增強幼兒自信心、成就感。

再次，利用多種形式開展一系列活動，為幼兒提供語言交流的機會。如開設“小喇叭”欄目，每天在固定時間讓6—7個幼兒輪流到前面朗誦兒歌、講故事、介紹自己和家庭情況，為幼兒提供一個自我展示和勇敢表達的機會。

總之，為了培養(yǎng)小班幼兒良好的口語表達能力，應結合小班幼兒的生理、心理特征以及口語習得的規(guī)律，通過游戲、日?；顒拥刃问剑瑢π“嘤變哼M行口語習慣和興趣的培養(yǎng)及訓練，不斷提高其口語表達能力。