羅家慧

一、以朗讀帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們大多數(shù)教師還存在著偏重寫(xiě)字而忽視朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)象。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)只有通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而我們?cè)诮虒W(xué)中必須要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視朗讀有以下幾個(gè)方面的好處：能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力。促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力也是語(yǔ)文教育的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情；從而發(fā)展語(yǔ)言。2能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常有必要的，我們必須要重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、興趣教學(xué)提倡以讀促教

1讀詩(shī)古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，充分地說(shuō)明了朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大作用。尤其小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，只有多讀，讀經(jīng)典，像《水鄉(xiāng)歌》這樣優(yōu)美的詩(shī)歌熟讀成誦，才能達(dá)到積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、鍛造思維、以讀促教的效果。我利用多媒體配樂(lè)朗讀，師生跟讀，緊緊圍繞“水鄉(xiāng)什么多?”這一問(wèn)題共同學(xué)文，并深深陶醉于小橋流水、白帆片片、歡歌笑語(yǔ)、柳暗花明的江南美景之中。

2學(xué)詩(shī)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，經(jīng)老師指導(dǎo)，小組合作討論，“水鄉(xiāng)什么多?”這一問(wèn)題迎刃而解。小朋友個(gè)個(gè)踴躍舉手發(fā)言，深深地體驗(yàn)到水鄉(xiāng)水多——處處綠水揚(yáng)清波；船多——飄滿湖面飄滿河：橋多——東南西北千萬(wàn)座；歌多——大船小船裝滿歌，歌唱水鄉(xiāng)

新生活。并且初步發(fā)現(xiàn)了這些美麗自然景物(詩(shī)歌意象)之間的聯(lián)系。且產(chǎn)生了深深的向往之情。一幅美麗的水鄉(xiāng)圖已深深映人腦海。

3畫(huà)詩(shī)蘇軾有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之說(shuō)。的確，《水鄉(xiāng)歌》就是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)畫(huà)，然而咫尺天涯。如何將胸中“水鄉(xiāng)圖”變?yōu)槭种小八l(xiāng)圖”、眼中“水鄉(xiāng)圖”?干是我激發(fā)小朋友將美麗的水鄉(xiāng)圖畫(huà)出來(lái)。結(jié)果他們爭(zhēng)相拿出彩筆，盡情描繪他們心目中的美麗圖景。小朋友們很快樂(lè)，邊畫(huà)邊竊竊私語(yǔ)，儼然就是一個(gè)個(gè)小畫(huà)家。其畫(huà)作充滿童趣．各有千秋。我及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)，他們個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。就這樣，教學(xué)不僅進(jìn)行了學(xué)科間的融匯，而且更重要的是激發(fā)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、探索遣詞煉字的奧妙，激發(fā)情趣。

1問(wèn)題激發(fā)興趣

古人云“學(xué)起于思，思起于疑“?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，創(chuàng)新源之“好奇”與”質(zhì)疑”。課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師要注意尤其語(yǔ)文教師更應(yīng)注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。

如教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時(shí)，若教師隨便發(fā)問(wèn)：這體現(xiàn)了什么精神?那是非?？斩?、呆板、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓住三笑”做文章，讓學(xué)生思考“笑了笑”、“笑起來(lái)”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎?各表達(dá)了什么感情々這就具體多了，細(xì)微且有趣味，學(xué)生的思維會(huì)一下子活躍起來(lái)：“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人”的思想：“笑起來(lái)”表示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的思念是刻骨銘心的：“笑著”表現(xiàn)了不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。并且，學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語(yǔ)言事實(shí)中認(rèn)識(shí)到何謂用詞準(zhǔn)確的道理。

2提問(wèn)變直為曲，引人入勝。

課堂的提問(wèn)切忌直來(lái)直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，假如我們把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。例如小明今早起來(lái)晚了，當(dāng)媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學(xué)去，小明的搶又說(shuō)明了什么?”到這里，經(jīng)過(guò)教者設(shè)置的”曲問(wèn)‘和引導(dǎo)學(xué)生的類比分析，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生”投石激起千層浪”的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

3展開(kāi)討論，深化理解

葉圣陶先生說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！闭归_(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)往往遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高!