廖元光

摘 要:職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“多元化”、“低齡化”等一系列的特征,在這樣的新形勢(shì)下,如何才能更好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)呢?本文分析了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的背景,提出了以培養(yǎng)學(xué)生操作能力和提升教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué);課程改革

1 引言

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等已向我們起來(lái)。在校的學(xué)生面臨著前所未有的全方位信息化社會(huì)環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題,已成為當(dāng)今學(xué)生必須具備的基本技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是公共基礎(chǔ)課,面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè),部分學(xué)生只是把該課程作為理論課程來(lái)學(xué)習(xí)而沒(méi)有作為一種工具來(lái)掌握,沒(méi)有在技能和實(shí)際應(yīng)用來(lái)鍛煉自己,學(xué)完課程后不會(huì)利用Word處理公文、不會(huì)利用Excel處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。這樣我們的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的的目的。在這種新形勢(shì)下,如何調(diào)整與改革職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求與技術(shù)發(fā)展,是職業(yè)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的各位老師面臨的重大課題。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先,學(xué)校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向的對(duì)象是來(lái)自不同地區(qū)、有著不同背景的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生。目前我國(guó)初高中階段雖然尚未完全普及信息技術(shù)教育,但部分中學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué),部分新生已是電腦高手,而部分來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生還不知如何使用鼠標(biāo)、如何開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)。

目前學(xué)校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以大班的形式開(kāi)展,一個(gè)大班的學(xué)生人數(shù)一般在80人左右,在教學(xué)過(guò)程中,教師不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基本上都在等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式,根據(jù)基本統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)。因此,在教師在講課的過(guò)程中,一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多,難以接受;而另一部分學(xué)生因?yàn)橐言谥袑W(xué)期間學(xué)過(guò)而心不在焉,對(duì)上課內(nèi)容不感興趣。

目前,由于一年級(jí)新生的自制力和自覺(jué)性較差,很多學(xué)校不允許一年級(jí)新生在學(xué)校配備電腦。學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)很難及時(shí)上機(jī)鞏固。另外,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式是與等級(jí)考試掛鉤。為了能夠有較高的過(guò)級(jí)率,老師在教學(xué)中往往會(huì)容易向應(yīng)試教育傾斜,在上課時(shí)忽視了考試大綱不要求的內(nèi)容,學(xué)生也開(kāi)始為考而學(xué)。另外,近年來(lái)計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)滯后且涉及的范圍較窄,許多學(xué)生已不滿(mǎn)足課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 改革方案

學(xué)生水平相差懸殊、教學(xué)方法陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)、考試形式不合理等,為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn),我給計(jì)算機(jī)教研組成員提出來(lái)一種新的教學(xué)方法--案例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)改革教學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)分兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是計(jì)算機(jī)基本操作能力訓(xùn)練,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);第二個(gè)階段是職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練,采用案例教學(xué)。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是構(gòu)建主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心;學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),需要解決哪些問(wèn)題,并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)、幫助下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

3.2 案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法,是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的要求,組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理,進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

案例教學(xué)是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)策略,它具有真實(shí)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、結(jié)論的非唯一性等特點(diǎn),以提高學(xué)習(xí)者能力為主要目的。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)、開(kāi)放性思維訓(xùn)練,采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師利用多媒體演示、向?qū)W生提問(wèn)等多種形式進(jìn)行教學(xué)。將以往應(yīng)試型的學(xué)習(xí)改變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí),提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)程序的能力,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,培養(yǎng)復(fù)合性的人才。

教師改變以往的填鴨式教學(xué),實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果,要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程或自學(xué)方式,掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí),通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題處方學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

4 教學(xué)的具體實(shí)施

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展

教材從內(nèi)容上分為:基礎(chǔ)理論,操作系統(tǒng)、文字編輯、數(shù)據(jù)處理、PowerPoint應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等六大模塊。其中第1章、第2章和第6章因理論內(nèi)容較多,不適合用案例教學(xué)法,將采用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法替代。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟如下:

由教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù),任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求,教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過(guò)這些小的“任務(wù)”,來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試范圍作為一個(gè)總目標(biāo),把Windows、Word、Excel、PowerPoint、FrontPages、IE、Outlook基本操作作為小目標(biāo),以一級(jí)考試要求作為目標(biāo)管理,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。優(yōu)秀的學(xué)生作為助教參與上機(jī)指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確,學(xué)生按操作步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本操作。

4.2 案例教學(xué)的開(kāi)展

采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說(shuō)明,逐步剖析,講解所含的知識(shí)點(diǎn)。例如“學(xué)生成績(jī)處理”案例,具有以下功能:根據(jù)學(xué)生的各科成績(jī)統(tǒng)計(jì)總分并根據(jù)總分進(jìn)行名次排名、根據(jù)排名確定獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)、統(tǒng)計(jì)各班的人數(shù)和各班各科的平均成績(jī)、統(tǒng)計(jì)各學(xué)科相應(yīng)分?jǐn)?shù)段人數(shù)、按班級(jí)制作平均成績(jī)圖、使用下拉列表選擇班級(jí)、按班級(jí)打印成績(jī)表。學(xué)生通過(guò)該案例可以學(xué)會(huì):工作表格式化與打印設(shè)置、排名函數(shù)、條件求和、條件統(tǒng)計(jì)、求最大最小函數(shù)、頻率統(tǒng)計(jì)函數(shù)、組合框控件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等應(yīng)用技能。通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,將枯燥、繁雜的知識(shí)變得生動(dòng)具體,學(xué)生能通過(guò)感性知識(shí),再經(jīng)過(guò)教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)知識(shí),從而達(dá)到獲取和掌握知識(shí)的目的。同時(shí)通過(guò)案例教學(xué),幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技巧,簡(jiǎn)化日常辦公活動(dòng)中那些簡(jiǎn)單、重復(fù)性操作,從而提高工作效率、改善工作質(zhì)量。

4.3 成績(jī)的評(píng)定

本門(mén)課程的成績(jī)?nèi)Q于4個(gè)方面:第一,平時(shí)課上的出勤情況;第二為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方面在該組中表現(xiàn);第三為在案例教學(xué)部分中作品的水平;第四是期末以基礎(chǔ)知識(shí)為主的機(jī)考成績(jī)。

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)只停留在會(huì)打字或會(huì)操作計(jì)算機(jī)常用軟件以及編寫(xiě)簡(jiǎn)單的計(jì)算程序的水平上,應(yīng)而讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡(jiǎn)單程序編寫(xiě)的基礎(chǔ)上,著重掌握將來(lái)從事社會(huì)職業(yè)所必需的實(shí)用文檔的編輯與寫(xiě)作、表格制作與計(jì)算、演示文稿的制作、信息的獲取、處理與利用等。在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源,開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性思維,完成將來(lái)從事社會(huì)職業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能項(xiàng)目的訓(xùn)練。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更高的要求。在新形勢(shì)下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師必須考慮的問(wèn)題。我們要在做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究的同時(shí),努力思考和探索先進(jìn)有效的教學(xué)方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍.案列教學(xué)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探討,計(jì)算機(jī)教育,2007.4 36-38.

[2]任昌榮.對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程考試模式改革的探討,福建電腦,2008.2.

[3]胡同森.在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革案例,計(jì)算機(jī)教學(xué)研究與實(shí)踐,2008.5.

[4]陳平生.基于職業(yè)崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐,現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2009.2.