李龍須　李遠(yuǎn)春

有一根鐵棒和一把鑰匙同時(shí)面對(duì)一把大鐵鎖,鐵棒使出渾身的解數(shù)用力去撬鐵鎖,結(jié)果毫無(wú)所獲。鑰匙把嬌小的身軀輕輕地鉆進(jìn)鎖孔,只稍稍一轉(zhuǎn)身,鐵鎖“啪”的一下打開(kāi)了。很多時(shí)候,我們的課堂教學(xué)就如這鐵棒、如這鑰匙,靈活、巧妙的教學(xué)方法會(huì)解除課堂上死學(xué)硬背的疲憊,帶給我們意想不到的驚喜。

從事二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),面對(duì)《新課標(biāo)》中:“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”的要求,我倍感肩上壓力的沉重。一直以來(lái),不想撞鐘混日子的我,實(shí)在不想面對(duì)講讀課上孩子們或是沉靜如水的小臉,或是寥寥無(wú)幾的小手。我知道要打破這種沉寂和壓抑必須沉下心來(lái),不驕不躁,一步一個(gè)腳印地往前走。于是,我從教材中的“口語(yǔ)交際”入手,盡量創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的情境,為他們搭建表達(dá)的階梯,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際實(shí)踐。

一、示范引路,打好口語(yǔ)基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,盡管掌握了一定的語(yǔ)言和表達(dá)技能,但是一旦要求他們將這些技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中,他們往往表現(xiàn)為無(wú)所適從,表達(dá)含糊,難于交流。而對(duì)他們來(lái)說(shuō),模仿是一種天賦。在教學(xué)《春風(fēng)帶我去散步》一課時(shí),我給學(xué)生做示范“文中說(shuō)‘春風(fēng)可以帶我去散步,老師認(rèn)為春風(fēng)還可以帶我去爬山!那么,春風(fēng)還可以帶我去干什么呢?”在我的示范引領(lǐng)下,孩子們說(shuō)出了“春風(fēng)帶我去郊游”,“春風(fēng)帶我去放風(fēng)箏”,“春風(fēng)帶我去賞花”,“春風(fēng)帶我去公園?！薄?/p>

二、適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)交流興趣

由于兒童的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們的注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中,不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。所以我把培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣放在首位。寓教于樂(lè),重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。

布魯納說(shuō):學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。是的,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了,才會(huì)激起情感,才會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī),提高語(yǔ)言技巧,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)要說(shuō)?！墩掖禾臁返纳险n伊始,我略帶神秘地說(shuō):“這節(jié)課,老師有一個(gè)生活中的問(wèn)題想考考大家,看看誰(shuí)的生活知識(shí)最多?”學(xué)生們的思維力一下子被吸引過(guò)來(lái)了;然后我又接著說(shuō):“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”學(xué)生們搶著說(shuō):“春天!”接著我又說(shuō):“說(shuō)起春天,老師想到了一首歌曲《春天在哪里》,誰(shuí)會(huì)唱這首歌?”很多同學(xué)舉起了手,我讓會(huì)唱的同學(xué)一起唱起了《春天在哪里》。歌罷,我又說(shuō):“歌曲中說(shuō)‘春天就在小朋友的眼睛里現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把眼睛睜得大大的,四處看一看春天藏在哪里?”于是,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)春天在小河里;春天在田野間;春天在山坡上;春天在天空中……通過(guò)“春天就在小朋友的眼睛里”這一句話(huà)觸發(fā)了學(xué)生的思維,把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天景象中,激發(fā)了對(duì)春天的喜愛(ài)之情,引發(fā)了語(yǔ)言交流的欲望。

三、淡化難點(diǎn),牽引表達(dá)欲望

還是《春天在哪里》這節(jié)課,我把同學(xué)們所說(shuō)的“春天在小河里;春天在田野間;春天在山坡上;春天在天空中……”板書(shū)在黑板上,然后有在上面寫(xiě)了一個(gè)題目“春天在哪里”,接著我驚喜地宣布:“同學(xué)們,剛才我們大家共同做了一首詩(shī)!”學(xué)生們一下子變成了丈二的和尚,不解地瞅著我,我指著黑板說(shuō):“就是這首詩(shī),我們來(lái)一起讀一遍!”此時(shí),學(xué)生們突然驚喜道:哦,原來(lái)這樣就是作詩(shī)呀!于是個(gè)個(gè)小臉都露出了笑容,一種極大的成就感使他們的思維更加活躍起來(lái),紛紛作起了小詩(shī)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力不是一蹴而就的事情,但只要我們腳踏實(shí)地地利用好身邊的素材,不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì),做一把靈活自如的開(kāi)鎖鑰匙,學(xué)生的思維與小嘴就一定會(huì)像靈動(dòng)的小鳥(niǎo)在課堂中嘰嘰喳喳地叫起來(lái)!