陳燕芬

數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆,還有教師手中揮舞的教鞭,偶爾再加一些模型,的確沒有其他學(xué)科形象、生動、具體。難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不探索行之有效的教學(xué)方法,然而往往是美中不足,事與愿違。如今,小小的鼠標(biāo)正悄悄地替代著沿襲千年的教鞭,隨著鼠標(biāo)的撳動,多媒體設(shè)備映現(xiàn)出維妙維肖的動畫圖像,奏響起震撼人心的中外名曲,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從此變得豐富多彩。在這里,教學(xué)不再是枯燥無味的“滿堂灌”,學(xué)習(xí)成了孩子們主動探索的過程。與“教鞭+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,現(xiàn)代教學(xué)手段具有無窮的魅力,對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。小小的鼠標(biāo)撐起了數(shù)學(xué)課堂的一片新天地。

一、讓學(xué)習(xí)活動“樂”起來

通過多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),簡單、枯燥的數(shù)學(xué)課堂,在創(chuàng)設(shè)的情境下變得趣味無窮,在輕松愉悅的氛圍中,學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),消化課本的知識。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,媒體演示小動物騎自行車比賽的情景。只見大象的自行車車輪是正方形;小熊的自行車車輪是三角形;小狗的自行車車輪是橢圓形;小豬的自行車車輪是圓形,可車軸不是正好安裝在圓的中心;小猴的自行車車輪也是圓形,而且車軸正好安裝在圓的中心。隨著一聲槍響,小動物們開心地騎著自己設(shè)計(jì)的自行車比賽,誰會得冠軍?這時學(xué)生興趣盎然,爭著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著又問“小猴為什么能得冠軍?”一石激起千層浪,創(chuàng)設(shè)的動態(tài)教學(xué)情境打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平靜,激起積極思維的浪花,有效地營造了學(xué)習(xí)新知的氛圍。

二、讓學(xué)生思維“活”起來

信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)與多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用,使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識、概念、推理過程,同樣可以“動”起來。創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動,化難為易,這不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了知識形成的過程,更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生隨著形象、直觀的畫面去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。利用這些生動的、信息化的知識,讓學(xué)生的思維“活”起來,逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

如在講述立體幾何中對各種平面圖形、柱體、錐體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式的推出時,就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫,再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美音樂,使學(xué)生身臨其境,同時通過啟發(fā)性提問,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維,挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,而且可以激活學(xué)生的思維,同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性,化被動為主動,收到更好的教學(xué)效果。

三、讓學(xué)習(xí)道路“寬”起來

新大綱強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。利用多媒體輔助教學(xué),可以不受時空的限制,為數(shù)學(xué)課堂提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源,再現(xiàn)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生直觀形象地體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,而實(shí)際生活中又蘊(yùn)涵了許多數(shù)學(xué)知識,從而拓寬了學(xué)生的知識面,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

如教學(xué)“軸對稱圖形”時,在教學(xué)中不僅要重視課本知識的獲取,還要讓學(xué)生去感悟生活中方方面面的對稱美。在教學(xué)中可借助多媒體載入各種具有軸對稱性質(zhì)的圖片,并配以優(yōu)美的音樂給學(xué)生欣賞。通過演示,學(xué)生感悟到了建筑上的對稱美;圖案設(shè)計(jì)中的對稱美;中國漢字中蘊(yùn)涵的對稱美等等,既培養(yǎng)了學(xué)生對美的鑒賞能力,又豐富了學(xué)生的知識面,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動。

四、讓學(xué)習(xí)方式“自主”起來

多媒體引入課堂輔助教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法相比,更多在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的交互性,不僅為我們提供了優(yōu)化雙向傳輸?shù)亩嗝襟w技術(shù),同時也為我們提供了教學(xué)反饋測評系統(tǒng),營造了一個學(xué)生得以參與教學(xué)過程的具體環(huán)境,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí):或自主探索,或小組協(xié)作,或交流討論,或發(fā)表自己的見解,自主的學(xué)習(xí)方式大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識。

如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時,可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí):基本練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)、思考題。學(xué)生可用鼠標(biāo)自主選擇,在學(xué)習(xí)速度上也有更多自己控制的空間,并可點(diǎn)擊幫助或答案進(jìn)行反饋和測評。教師可視需要通過“屏幕廣播”等功能調(diào)出任何學(xué)生的答案,送到每一學(xué)生的屏幕上,進(jìn)行集體交流評議;或利用“遙控輔導(dǎo)”進(jìn)行個別指導(dǎo);或利用網(wǎng)絡(luò)的“電子舉手”等等功能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行及時點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨時獲得幫助信息,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

教鞭,作為傳統(tǒng)教育的一種象征,曾經(jīng)是組織教學(xué)的工具。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,教鞭的功能已被鼠標(biāo)替代。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),能為數(shù)學(xué)課堂充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)的空間,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,開創(chuàng)了數(shù)學(xué)課堂的一片新天地。