佟　偉

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。古詩本身具有韻律和諧、詩畫合一、感情充沛、意境深遠(yuǎn)的特點。在進(jìn)行古詩教學(xué)時,我們應(yīng)借助其特點對學(xué)生進(jìn)行美的教育。筆者在教學(xué)中感到,恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手

段,能有效挖掘古詩的美育因素,增強(qiáng)古詩教學(xué)的美育效果。

一、感受古詩的音韻美

古詩短小精練、形象生動、韻律優(yōu)美、節(jié)奏分明,充盈著音樂的旋律和美感,讀來朗朗上口。教學(xué)時選擇恰當(dāng)時機(jī)用多媒體播放古詩的配樂朗誦,讓學(xué)生用心聽、隨著讀,能起到很好的教學(xué)效果。從抑揚頓挫、輕重緩急的節(jié)奏中,學(xué)生可以感悟到重點字、詞、句所表達(dá)的形象美、色彩美、音樂美。和諧的音樂背景,能激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。同時,優(yōu)美的音樂也能創(chuàng)造特定的情境,把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中,為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。例如:在教學(xué)《思鄉(xiāng)組詩》時,以《月之故鄉(xiāng)》作為貫穿全課的背景音樂,營造了綿綿的思鄉(xiāng)氛圍,很快把學(xué)生帶入了詩的意境中。在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時,以《寞》作背景音樂,學(xué)生在音樂的烘托下動情誦讀,把《九月九日憶山東兄弟》里的鄉(xiāng)愁表達(dá)得淋淋漓盡致。

二、再現(xiàn)古詩的圖畫美

詩,是用有聲有色的語言描繪出來的生活畫卷。但它不同于其他文學(xué)體裁,不能按照生活矛盾的發(fā)生發(fā)展鋪敘開去,詩人只能從這一過程中截取一個或幾個最感人的畫面,用幾十個字、用跳躍式的語言,反映生活的本質(zhì),抒寫自己的思想感情。葉圣陶先生說:“讀詩不僅要睜開眼睛看文字,更要在想象中睜開眼睛由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?！痹诠旁娊虒W(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)動已有知識和生活經(jīng)驗,把詩句所描繪的畫面在頭腦中立體化起來,把詩句沒有可能描繪出而生活中又有的聲音、色彩和動態(tài)想象出來,豐富到畫面中去,這樣可以有效培養(yǎng)兒童的觀察和想象能力,把他們深深地引入詩的意境。課堂上,筆者常常借助多媒體手段,在學(xué)生面前再現(xiàn)詩中圖畫,幫助學(xué)生進(jìn)一步展開想象,使其在鮮明的視覺、聽覺感受中,領(lǐng)略古詩的圖畫美。

如在教學(xué)杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?！边@首詩時,筆者制作了多媒體課件以再現(xiàn)古詩的畫面:鸝鳴翠柳,鷺上青天,千年積雪,遠(yuǎn)帆待發(fā)。當(dāng)這幅畫展現(xiàn)在學(xué)生面前時,詩人此時此地起伏的心情亦隱約可見,便于學(xué)生明詩意、悟詩情、入詩境。

三、展示古詩的意境美

客觀的生活圖景和主觀的思想感情在詩歌中的和諧統(tǒng)一,稱之為詩的“意境”。“意境”是詩的靈魂,有“意境”才有詩味。聞一多先生把詩的“意境美”、“建筑美”、“音韻美”歸納為詩的三性,而意境美首當(dāng)其沖。運用多媒體手段引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確理解、想象詩的意境,幫助學(xué)生體會古詩所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力和豐富的想象能力,使其受到美的熏陶。

例如:教學(xué)柳宗元的《江雪》時,筆者借用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)詩中所描繪的情景:夾著雪片的狂風(fēng)肆意地刮著,天地一片蒼茫,萬里江山變成了玉砌的世界,山巒不見一只飛鳥,道路不見一個人影。此時,學(xué)生會認(rèn)定在這冰天雪地里,誰也無法進(jìn)行任何活動。接著,又慢慢地出現(xiàn)了江心圖畫:一個漁翁在風(fēng)雪迷漫中披蓑戴笠,獨坐船頭,垂釣江上。至此,學(xué)生不禁驚異,對老翁肅然起敬。逼真的聲像效果給人以身臨其境的感覺。學(xué)生用眼觀察,用耳聆聽,用心品味,已真正進(jìn)入這首詩的意境中,體會到情景交融的意境美。

四、賞析古詩的整體美

古詩集意境、思想、聲韻于一身,自然與人合為一體。如果只注重某一方面,往往只得其言不得其神。而一個好的課件通過聲像結(jié)合,能把古詩的意境、生動的誦讀、豐富的思想感情融為一體,充分調(diào)勸學(xué)生的視覺、聽覺和思維,它的綜合性手段必將產(chǎn)生綜合的效果,使學(xué)生獲得古詩的整體美。

例如:教學(xué)劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》時,待學(xué)生理解詩句的意思后筆者播放了課件。隨著鏡頭的變換,配有對詩的朗誦,對當(dāng)時情境的解說,對行人心理的道白:夜幕已經(jīng)降臨,在這人煙稀少的山中還沒有看到一家客店,行人在風(fēng)雪之中艱難地行走著,四周一片蒼茫。夜更深了,風(fēng)更緊了,雪更大了,天氣冷得實在讓人難以忍受。正在行人十分為難的時候,忽然發(fā)現(xiàn)山中有一間簡陋的茅舍。從“白屋”的柴門中傳來狗的吠叫聲……多美的詩啊!通過運用多媒體教學(xué)手段,學(xué)生對詩的理解已不是單方面的,它包括詩中的詞句、詩中的意境、詩中的圖畫……這就是古詩的整體美,學(xué)生從中會獲得美的享受、美的教育。

總之,在古詩教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生情感,對學(xué)生進(jìn)行美的教育,從而優(yōu)化古詩教學(xué)。