閆秀仁

隨著課改的深入,課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)”等新理念已深入人心。近來強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)概念”與“科學(xué)探究”的關(guān)系,可謂仁者見仁、智者見智。如“用科學(xué)探究活動(dòng),幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念”是大家比較認(rèn)可的一種觀點(diǎn),也是一種導(dǎo)向,更是提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略之一。但筆者以為,無論提出哪一種觀點(diǎn)或理念,對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在此,筆者結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐和聽課體會(huì)談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)把握的一些看法。

一、關(guān)注細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”。要提升課堂教學(xué)的有效性,首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,也就是說,通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生從不懂到懂,從懂得少到懂得多,從不會(huì)到會(huì),從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

小學(xué)生的好奇心一般都較強(qiáng),對(duì)新事物都比較感興趣。這一點(diǎn)對(duì)我們科學(xué)教師來說是“福音”,是優(yōu)勢(shì)。要注重激發(fā)、保持孩子的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)其形成科學(xué)志趣。

例如,筆者在上《磁鐵》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)很多孩子都有玩磁鐵(吸鐵石)的經(jīng)歷,所以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道磁鐵能夠吸鐵。那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢?我就問學(xué)生:“磁鐵能吸引鐵,那么鐵能否吸引磁鐵呢?”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了,接下來的學(xué)習(xí)效果出奇的好。經(jīng)過實(shí)際操作,學(xué)生不僅看到了鐵確實(shí)能吸引磁鐵,更重要的是糾正了他們頭腦中原來錯(cuò)誤的前概念,引導(dǎo)他們從原來的前概念生長(zhǎng)出新的正確的科學(xué)概念。我們知道前概念是原有認(rèn)知中的一部分,是一種教學(xué)資源,但它并非全都正確。在科學(xué)課上,我們應(yīng)該了解學(xué)生頭腦中的前概念,把它作為讓學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從前概念生長(zhǎng)出新的科學(xué)概念,最終形成統(tǒng)一概念,即核心科學(xué)概念,以提高教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注細(xì)節(jié),保證師生的有效交流

教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通,只不過這種交流帶有明顯的目標(biāo)趨向。保證這種交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中首先要建立平等的師生關(guān)系;其次,教師的語言要準(zhǔn)確、凝練。同時(shí),對(duì)課堂上學(xué)生一些不尋常的舉動(dòng)和發(fā)現(xiàn),要及時(shí)捕捉,篩選那些充滿靈性、富有創(chuàng)造性的問題。

三、關(guān)注細(xì)節(jié),提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

材料是我們教學(xué)的基礎(chǔ),教師演示材料可以展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生通過操作材料可以觀察到科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而這些現(xiàn)象是能夠揭示科學(xué)概念的。因此,我們要關(guān)注材料。我們首先要關(guān)注材料的“結(jié)構(gòu)性”。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料、準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料,這些材料是必須的還是可有可無的,是指向概念的還是容易引起學(xué)生無關(guān)注意的等等,這都需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。

四、關(guān)注細(xì)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

新課程伊始,我們的科學(xué)課為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分組織學(xué)生開展豐富多采的活動(dòng),而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有的科學(xué)老師采取讓學(xué)生自行探究的方法,不給學(xué)生過多的指導(dǎo);有的甚至放棄了指導(dǎo),因?yàn)榕聞e人說自己不開放、不民主、不懂新理念。因此,一度出現(xiàn)課堂熱鬧有余而效率不佳的現(xiàn)象。實(shí)際上,我們科學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),以提高教學(xué)的有效性。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)從“做什么、怎么做、為什么做、觀察什么、怎樣觀察”等方面進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo),以確保實(shí)驗(yàn)的有序展開、數(shù)據(jù)的有效采集。

五、關(guān)注細(xì)節(jié),重視生成問題的調(diào)控

對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。雖然說沒有輸出就沒有輸入,但教學(xué)效果卻不能用教師輸出多少來加以衡量,它取決于學(xué)生的有效輸入。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要“睜大眼睛,豎起耳朵”,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控。

當(dāng)然,僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體,是一個(gè)系統(tǒng)。怎樣切實(shí)提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性,我們還需要在制度上作一些保證,比如評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)更加合理、靈活,應(yīng)該積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,而不是篩選作用。提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性,需要我們理性地思考、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、藝術(shù)性地實(shí)施。讓我們把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié),讓科學(xué)教學(xué)真正做到有效,讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。