陳鳳云

課堂教學(xué)實(shí)踐表明,良好的情景創(chuàng)設(shè),能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生在交際中使用所學(xué)語言知識(shí)的準(zhǔn)確性,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此,教師要盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景,使抽象的語言知識(shí)具體化,讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí),才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中利用上課的前幾分鐘通過Let's sing,Let's do,Let's chant等學(xué)生喜愛的活動(dòng),增強(qiáng)英語課堂的趣味性。通過視聽感受,身體活動(dòng),創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景,營造出良好的課堂氣氛,使學(xué)生Warming up。例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)UNIT TWO:LOOK AT ME 時(shí),課前導(dǎo)入我們可借助歌曲《Head,shoulders, knees and toes》, 創(chuàng)造和諧寬松的課堂氣氛,學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,唱出自己身體各部位的英語名稱,指出相關(guān)部位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語情境,引發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景,呈獻(xiàn)語言

英語中的情景是指一種生活場面,呈現(xiàn)語言材料前,教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的語言,充分地體現(xiàn)語言材料的功能,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語言,理解語言,并由此吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生觸景生情,誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,使得所要呈現(xiàn)的語言情景更加直觀而富有情趣。例如在教學(xué)PEP教材第四冊(cè)Unit Six Meet my Family,教師借助投影先出示自己家人的照片,讓學(xué)生Come and meet my family,引導(dǎo)學(xué)生看著照片提問:How many people are there in the picture/ in your family? Who are they?教師回答。然后,教師和學(xué)生再就這些問題談?wù)搶W(xué)生家人的照片。這樣,本課的教學(xué)內(nèi)容就在師生真實(shí)談話中呈現(xiàn)出來,激發(fā)了學(xué)生興趣,使他們迫不急待地投入到學(xué)習(xí)中來,收到了良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景,操練結(jié)構(gòu)

小學(xué)英語PEP教材是以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線的。因此,在課堂上對(duì)所學(xué)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練是必不可少的環(huán)節(jié)。可是,單純機(jī)械的句型結(jié)構(gòu)操練,學(xué)生缺少對(duì)語言知識(shí)的理解和體驗(yàn),容易使學(xué)生疲勞,失去興趣,到頭來事倍功半,效果不好。教學(xué)實(shí)踐表明,貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。所以在進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)操練時(shí),要盡量根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)PEP教材中的句型Who's that man?/ He's …和Who's that woman?/ She's …時(shí),我在課前準(zhǔn)備了一些學(xué)生感興趣的體育名星和影視名星的圖片,讓學(xué)生借用所學(xué)句型來介紹和認(rèn)識(shí)這些名星,以此來喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生觸景生情,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,誘發(fā)他們英語思維的積極性。當(dāng)學(xué)生們見到他們的偶像時(shí),都顯得特別興奮,發(fā)言積極,在不知不覺中,不僅掌握了句型結(jié)構(gòu),而且培養(yǎng)了興趣和能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求,教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采取“任務(wù)型”教學(xué)途徑。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后,會(huì)開口說英語,學(xué)會(huì)用英語做事情,來拓展學(xué)生的英語思維空間,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此在小學(xué)英語課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的真實(shí)情景。例如在教學(xué)句型“What would you like?/ I'd like…”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查,要求學(xué)生分組運(yùn)用以上句型調(diào)查班上同學(xué)的喜好。在調(diào)查中,學(xué)生不斷地使用所學(xué)知識(shí),在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)和使用英語,從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中用,用中學(xué)”,使學(xué)生在不知不覺中提高了駕馭語言的能力。

另外,在復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)具體的場景,引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語言,幫助學(xué)生把單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑,能夠在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練、運(yùn)用創(chuàng)造條件,使學(xué)生樂而好學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)了PEP教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元IT'S WARM TODAY后,我給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)的英語天氣預(yù)報(bào)的片段,學(xué)生們看得津津有味,這時(shí)我又給學(xué)生播放了一段我們地方臺(tái)的漢語天氣預(yù)報(bào),看完之后大家都躍躍欲試。這時(shí),我首先讓學(xué)生分小組練習(xí),然后讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)先生,用英語給全班同學(xué)播天氣預(yù)報(bào)。這樣將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入生活實(shí)際,學(xué)生們練得積極,說得準(zhǔn)確,聽得認(rèn)真,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。